中學語文教學論文7篇

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第一篇：中學語文情感教學探究

一、情感教育應用與中學語文教學的作用

1.有利于激發學生學習的興趣

在語文的學習，學生情感態度不同，產生的學習效果就不一樣。學生學習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學生學習的熱情就會大大降低，影響學生思維的發展。因此，在中學語文教學中，與學生進行情感的交流與溝通，培養學生積極向上的情感，有利于激發學生的學習興趣。而且中學生的已經有了一定的生活經驗以及相應的內心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學生就會對學習產生比較積極地情感。學生帶著依據實際生活得來的感悟去學習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學生思維的發展。

2.有利于提高學生鑒賞文學的能力

鑒賞文學需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學作品的基礎上，對該文學作品進行評判的過程。在中學語文的教學過程中，在學習某一篇課文的時候，加入學生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學生又說不出來，這就說明學生的鑒賞文學的能力有待提高。新課程標準下，語文教學的目標之一就是具有初步鑒賞文學作品的能力，豐富學生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內涵。因此，情感教育有利于提高學生鑒賞文學的能，教師需要高度重視。例如，在學習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學生進行歷史知識的介紹，讓學生了解時代背景，學生具有初步的體會。然后引導學生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學生情感上受到極大的觸動。

3.有利于加深學生的語文認知教育

心理學的相關知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學語文教學中的任何內容、手段與方法都要注意與學生自身的學習情況相結合，從而培養學生積極的學習興趣和態度，以此來引起學生的內心感受，如果在教學中忽略學生的情感因素，那么學生只是單純的獲得了知識與技能，但是學生的學習態度可能是消極的，學習興趣也比較低迷，語文學習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學目的是引導學生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調這些說明文的特點與方法，學生會產生抵觸情緒。因此，教師需要聯系生活實際，展示現實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學生的學習興趣馬上會被調動起來，然后全身心的投入到學習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學生的語文認知。

二、中學語文教學中實施情感教育的有效措施

1.教師不斷豐富自身的知識與內涵

語文學科是一門涉獵很廣的學科，作為中學語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應該閱讀人文類的書籍，還應該閱讀歷史類、美學類、教育學、心理學相關的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對于事物有自己獨立的看法與思考，主動地思考與探究，更好地理解教材中的相關知識與內容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內涵，對學生實施潛移默化的影響，培養學生的人文素養。教師在講解一篇課文的時候，需要將自己的感受與體驗融入進去，這樣才能豐富學生的情感體驗，打動學生的心靈，例如在講解禮拜的相關文章的時候，就可以將盛唐的背景、才子的風貌以及李白的生平、才情、狂傲介紹給大家，使學生更好地與作者進行心靈的溝通，感受古典文學之美。又例如在講解《項鏈》這篇問斬的時候，教師可以從不同的角度進行解讀。從文中可以看出，瑪蒂爾德喪失自己美好的青春，是因為她具有強烈的虛榮心；也可以看出瑪蒂爾德在人生錯位后又因為自己的誠實勇敢變得美好。從中可以感受到青春易逝，珍惜年華的情感。

2.教師對工作與學生要有熱愛之情

教師在教學過程中，對自己的工作及工作內容有著一定的情感，有的教師是積極面對，熱愛的態度，有的教師是冷漠、厭惡的態度，這對教師所教的科目與學生來說，都具有潛移默化的影響。因此，要想學生在語文學習中調動積極地情感，教師在教學中就要帶有積極的態度，在課堂教學激情洋溢，將自己對于語文學科的熱愛之情帶給學生，與學生在心靈上產生交流。語文教師要將語文教學工作視為自己精神生活的一部分，是自己生活與生命中一個最重要的內容，是自己精神世界的居所，而不僅僅是一種賺錢的工具。除了對語文工作要有積極的感情外，對學生也要有具有愛。贊科夫說：“對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留的貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。”因此，教師對學生要有真摯的情感，法子內心的熱愛學生，尊重學生學習的主體地位，建立平等和諧的師生關系。在課堂教學中，教師要為學生思維發展留下定的時間與空間，鼓勵學生自由思考，營造一種和諧的學習氣氛。教師的愛感染學生，學生也會對教師具有真摯的感情，并且將這種感情投入到教師所教的科目中，產生無窮的學習動力。

3.教師在教學中應用情感性的語言

教師在教學中，需要使用情感型的語言，是教師在教學中投入情感的最直觀的反應。教師使用情感性的語言，有利于激發學生的感情與思維，與學生進行溝通與交流，激發學生的學習情感。因此，教師需要使用情感型的語言，打開學生心靈的大門，激發學生內心的真、善、美，激發學生內心最真摯的感情。總而言之，在中學語文教學中實施情感教育具有重要的作用。一線的教師需要積極地思考與探索，促進在語文教學中更好地實施，促進中學語文教學的有效性。

作者:王娟 單位:望謨縣第二中學

第二篇：中學語文教學人文素質的培養

一、在中學的語文教學中注重人文素質的意義

人文素質就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現。一個人具有良好的人文素質需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養學生具有良好的人文素質的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。

二、中學語文教學要注重人文素質的策略

當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發展。

（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養

在語文課程的教學中，培養學生的人文素質是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的人文素質。

（二）、通過辯論競賽激發學生認識事物性質

在語文教學中，通過競賽的方式可以調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，培養學生自主學習，提高學生的創新能力和人文素質。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質。最后教師結合學生的表現進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠將所學習的知識內容與現實生活聯系在一起，更好地分析社會或是身邊發生的事情，認識事物的性質，有效提高學生的分析判斷能力。

（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質

教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質。例如在學習《丑小鴨》這部分內容的時候，教師在講授課程的知識內容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結果，也要考慮事情發生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態度，珍惜生命。

（四）、通過參加實踐感染學生具有優良傳統

俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優良的傳統。社會在不斷的進步與發展，很多時候優良的傳統已被流行的元素所代替，但是有很多優良傳統是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春•雪（）》這部分內容的時候，教師可以在講授過課程的主要內容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠對民族精神有一定的感受，并深深觸動自己的內心，有效提高學生的人文素養。

三、結語

在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養學生人文素質，提高學生的綜合素質與綜合能力。總而言之，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現出民族的精神與文化，養成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。

作者:李偉紅 單位:江西省上饒市余干縣峽山初中

第三篇：中學語文教學中后進生轉換策略

1中學語文后進生形成的主要原因

1.1學生學習態度不端正

現階段，不管是何種形式的中學，大多數學校在課程設置上面并不重視語文課程學習，大多數人認為語文課程學生從小都在學習，學生不需要花費大量時間就能夠學好語文課程，一些學生覺得自己每一次都能夠取得較好成績，這樣就只需要在考試的時候稍微復習一下就能夠取得較好成績，學生這種語文學習態度導致他們語文成績越來越差。

1.2家庭因素

一些學生的家庭環境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會對他們產生影響，對他們心靈造成傷害，導致部分學生對自身前途失去信心，這樣就會影響學生學習成績。并且一些學生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養成驕縱性格，他們容易養成很多不良習慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導致學生出現金錢至上的發展觀念，這些都會影響孩子的學習。

1.3學校因素

事實上，升學考試對學生的發展仍舊起著一定作用，一些學校、教師較為重視應用應試教育的模式進行，并使用大量習題培養學生解題技巧。教師的教學模式教學落后，學生在進行語文學習的時候沒有興趣，教師的教育形式太過簡單，學生一出現錯誤就不問緣由進行批評，這樣的管教形式不利學生的發展。教師對學生的關心程度不夠，這樣容易造成學生逆反心理。學校在發展過程中將學生的學習活動作為我唯一領域，將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。

2做好中學語文后進生轉換工作的重要性

大多數學生因為自身學習成績較差，容易對學習產生厭煩，習慣在語文課堂中做一些與課堂無關的事情，這樣就會影響正常教學活動進行，促使教師的教學計劃不能夠順利進行。一些學生學習成績較差，對學習毫無興趣，一些學生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學習習慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學生并不公平，教師花費過多時間在這方面，就對學生成長發展并沒有好處。所以，教師在教學過程中一定要做好后進生轉換工作，這樣才能夠保障語文教學活動順利進行。

3中學語文教學中后進生轉換策略

3.1激發學生的學習興趣

課堂是中學語文學習的重要陣地，教師在教學過程中想要幫助學生更好地進行學習，首先需要開展一些語文教學活動，有效引起學生的學習興趣。因此，教師在教學的時候一定要想盡辦法，進行一系列豐富多彩教學活動，這樣就能夠有效提升學生的學習興趣，提升他們的學習積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會、手抄報等等，使其能夠配合相應的教學內容，促使教師與學生都能夠參與進來，并且這樣的教學形式有利于激發學生的學習興趣，學生在實踐環節中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學習活動中，學生才是學習的主體，引導他們更好地獲取知識內容，之后形成較強語文學習能力。在實踐環節中一定要包含閱讀實踐與生活實踐內容，這其中閱讀實踐是引導學生積累相應學習經驗，在這一過程中能夠促使學生進行獨立思考，學會讀書學習，使用自身所學知識解決實際問題，現行語文教材需要引導學生親自領會相應教學內容標準，所以，教師在教學過程中，一定要為學生提供多一點學習空間。

3.2讓學生能夠熱愛語文學習

教師在教學過程中要促使學生能夠熱愛語文學習，首先教師要熱愛學習，就需要對后進生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應問題，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關心，教師只要將關愛的種子播種在學生心中，就能夠幫助學生更好地進行發展，并且學生也會給予教師積極情感回報，促使學生能夠感受到來自教師的關心，促使學生能夠對教師所教的學科產生興趣。

3.3增強后進生學習責任感

學生在學習過程中一定要增強學習積極性，當學生學習積極性不高的時候，就不能夠很好地進行學習，語文學習目標不能夠落實到實處，這樣教學效果也將大打折扣。比如教學態度較差，并且學生較為調皮，教師一定要經常找他們談心，這樣才能夠更好地關心他們。一定要經常與在家長進行討論，需要與家長有效討教育子女的關系，這樣才能夠協助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發展道路。

4結束語

總而言之，有關中學語文后進生轉換工作是需要長期堅持的。但是，教師在教學過程中只要積極更新教學觀念，運用發展的眼光看待學生的發展，對每一位學生都給予一定關愛，這樣才能夠做好中學語文教學工作，促使語文素質教育能夠更好地進行，最終獲取較好的教學效果。

作者:蔣琳 單位:湖北省隨州市曾都區南郊柳樹淌學校

第四篇：中學語文教學中心理健康研究

一、心理健康的概念和重要性

1.心理健康的概念

 建和諧的人際關系，可以讓我們的生活更加積極樂觀，能正確冷靜地面對生活中的各種問題，讓自己變得自信成熟，促使我們擁有獨立健康的人格。

2.心理健康的重要性

在現代社會中，競爭如此激烈，而健康的心理狀態，可以讓我們更好的適應外界的各種變化，讓我們正確地做人做事，具有良好的社會競爭力和適應能力。

二、心理健康教育在農村的語文實踐

1.心理健康教育在農村的現狀

由于地域的差異，心理健康教育在農村的發展，主要現狀有兩點：第一，教師作為心理健康教育的先驅，受行業間經濟收入和生活水平差異的影響，存在心理不平衡的現象，疏于對學生心理健康的教育，同時關于心理健康教育的水平有限，所以教師應轉變教育觀念，重塑價值觀，同時由學校組織有針對性的《教育心理學》等講座，提升教師水平。第二，由于大多數農村貧窮落后，大多數的農村學生存在著不同程度的自卑、孤僻等心理問題，如何正確引導學生樹立健康的心理狀態顯得尤為重要。

2.心理健康教育通過語文教學的滲透方法

首先，語文教學內容中包含豐富的心理健康教育內容。中學語文課本上包含了豐富的大家名篇，而這些大家的優秀的人格，為學生們樹立了良好的榜樣。例如，通過學習王勃的《滕王閣序》，里面的一句“窮且益堅，不墜青云之志”就教給學生不要因為貧窮而放棄自己的理想，應該更加堅韌地去追求自己的目標，培養學生們面對困難不退縮的品質。其次，中學語文教師應在教學過程中對學生進行心理健康教育。在教學過程中，用自己的人格魅力去影響學生，用自己的熱情來照亮學生們的理想之窗，努力營造和諧的學習氣氛。中學時代是學生心理形成的重要階段，我們不能單以學生的考試成績來衡量學生，我們更要去關注他們在學習過程中表現出的價值、情感和態度。我們要對學生進行積極鼓勵和正確引導，使他們樹立具有正能量的心理狀態。同時，我們還可以開展具有創新性的教學活動。在語文課堂上，教師可以組織課前三分鐘演講活動，讓學生按順序，在每節課開始的頭三分鐘進行自主命題的演講。這樣不但豐富了語文課堂內容，更增加了學生們的自信心同時也展示了學生們的才華。在學習過程中，教師還可以組織大家一起對某一問題進行討論，組織辯論賽等，在辯論中，讓學生們樹立團隊合作意識和獨立思考意識。

總之，心理健康教育事關學生們的終身發展，我們要不斷進行總結和創新，結合心理健康的標準，通過語文教學的不同方式進行滲透。只有將心理健康教育貫穿于整個語文教學中，才能使學生們擁有健康的處事態度和積極的心理狀態，成為國家需要的棟梁之才。

作者:郭成云 單位:安徽省馬鞍山市丹陽中學

第五篇：淺談中學語文教學設計

1明確教學目標，熟悉教學內容

語文教學要求內容為目標服務，即通過內容的教學達到教學目標，完成教學任務。在傳統教學中，教學內容具有規范性和規定性，教師的任務只是忠實地傳遞教學內容。現代教學要求改革語文教學，語文教學內容改變了過去死板、機械、沉悶、孤立、封閉的局面，具有了開放性和創新活力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學內容也變得更加豐富，不僅包括語文教科書和其他教材，還包括社會的、自然的一切語文資源。語文教學內容不再僅限于文本，更需要教師和學生去體驗。教師和學生是語文教學的主體和創造者，語文教學不只是嚴格地依據和實施語文課程標準、教科書，更是語文課程的創新與開發。語文教學過程成為教學內容持續生成與轉化的過程。以上變化更加突出了熟悉教學內容的重要性。過去，我們談到熟悉教學內容時，強調教材的重要性，要求語文教學中，要上好一節課，必須綜觀一套、了解一冊、熟悉一單元、吃透一篇。今天，我們要提出更高的要求，熟悉一切語文資源，開發和利用一切語文資源。

2滿足學生需求，促進學生發展

2.1中學語文教學要解決學生問題、滿足學生需求

學生需求包括求知需求、情感需求和發展需求。解決學生問題、滿足學生需求是“以人為本”理念的體現，也是教學設計的出發點和歸宿。而要做到這一點，離不開在求知、情感和發展等方面對學生需求的了解。應該說，深入了解學生的需求，是教學設計不可或缺的要素。要根據學生的求知需求、情感需求和發展需求設立教學目標、安排內容，把學生的發展作為教學追求的根本目標。不僅要使學生得到更快的發展，教師自身的價值也要得以實現。

2.2教材要為教學服務

“做教材的主人”的觀點是正確的。多年來，有不少老師被教材牽著走，甚至忽視學生學習狀況、課時限制的實際情況等等因素為教完整本教材而盲目“趕進度”。教材是教學的憑借，但不是教學的唯一依據。實踐證明，即使教學同一篇教材，不同的教師會依據各自學生的特點和自身特點的實際進行不同的教學設計。因此，根據語文教學的正確理念，要從學生認知規律的實際出發，從教師自身特點的實際出發，精心選擇，為學生的發展正確地使用教材。

2.3教法要為教學目標服務

教學方法具有多樣性和兩重性的特點。任何一種教學方法都有優點，也都有局限之處。在多種多樣的教學方法中選擇運用教學方法，必須依據一定的前提條件。而前提條件中最重要的一條就是：教學方法要為教學目標服務。語文教學應該是多種學習方式并存，擇優而用的，但目的必須明確———有利于學生更快地發展。

3發揮教師特長，充分利用資源

3.1中學語文教學設計要注意發揮教師的特長

一般說，每一位教師都有自己的特長，也都有某些不足。例如有的長于講授，有的善于管理，有的長于實踐，有的善于理論，等等。這需要教師養成反思的習慣，對自己有一個準確的認識：自己教學的優勢是什么，缺陷在哪里？認清自己，才有可能在教學設計中揚長避短，發揮優勢。

3.2語文教學要充分利用教育資源

教學資源主要有兩個方面，物質和人。所謂物質，主要指可供教學利用的一切硬件、軟件資源。教學中能充分利用好計算機多媒體教學，就能豐富教學內容，產生較好的教學效果。除了物質資源以外，人，也是教育資源的重要組成部分，在實際教學中，學生的發言、對課文的理解都會對其他同學產生啟發作用。有經驗的教師常會利用學生之間思維的碰撞將教學引向深入；善于教學的老師，更會有意識地利用學生資源提高教學效率，最終達到促進學生發展的目的。無視學生的存在，無視學生思維的存在，無視學生之間交流價值的語文教學，是不可能受到學生歡迎的，也是難以有更大成效的。

4預想教學過程，制定最優策略

教學是以促進學習的方式來影響學生的一系列行為，是教師和學生互動的過程，過去那種具有嚴格的規則、程式化步驟的語文教學過程已經不符合當前的要求。

4.1教學設計要預想教學過程

要根據學生的問題和需求安排施教的程序，然而更重要的是預想每個教學環節的實施過程中，學生會有怎樣的反應，可能出現哪些問題，并對此制定預案。教學設計的某一項教學活動，未必全體學生有相同的反應，而不相同、不一致、不一樣卻是很正常的。因此，教師在教學設計的時候，要多想可能出現的不相同、不一致、不一樣的情況，并對此有所準備，才能夠增強教學的針對性，最大程度地滿足學生的需求。

4.2在教學過程中與學生積極互動，共同發展

自主、合作、探究的學習方式給中學語文教學過程施加了積極的影響，語文教師應制定最優教育策略，在教學過程中與學生積極互動，共同發展。要處理好傳播知識與培養能力的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

總之，中學語文教學設計是語文教學的先期準備，它以哲學、教育學、心理學、課程論、教學論等作為理論基礎，應用系統的觀點和分析方法，認識語文教學的問題和需要，制定語文教學的規劃。語文教學設計的指導思想還來自于對語文課程的正確認識，必須充分認識語文課程標準、語文教材、語文教學與學生、語文課程的其他資源等基礎上，才能更好地做好中學語文教學設計。

作者:黃合成 單位:福建省南安市柳南中學

第六篇：中學語文教學創新思維培養

一、努力營造課堂氛圍，激發學生的創新潛能

教學氣氛肯定影響學生的學習思緒。授課教師必須牢固樹立以學生為主體的觀點，確立“人本觀”、“服務觀”，并把學生視為課堂的主人、發展中的主人、有潛能的主人；必須熱愛學生，并信任學生通過盡力，都能在原來的基礎上得到開發。教師應帶著微笑走進課堂，把愛心帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，肯定學生的亮點，鼓勵學生敢于發表不同的看法，積極為學生的主動學習創設一種輕松愉悅的氣氛。比如學生答得對時，教師應當激勵學生“說得不錯”、“很好”；學生答問觀點有理，教師可激勵“好”、“看法特別”；學生答得不全面，教師可鼓勵“慢慢來”，“再思考”等，這可激發學生興趣，營造公平、和諧的學習氛圍，建立民主的良好師生關系，使學生始終保持探索新知的愿望，十分主動地參與學習。“興趣”是創新的潛在動力。課堂教育教學中，每節新課的導入是一節課的關鍵，導入的巧妙直接關系著能否激起學生的學習興趣和好奇心。完全可以說，巧妙的導入會激起學生強烈的欲望，會深深地吸引學生進入情境，在極強的興趣驅使下迸發學習熱情，誘發創新思維。

二、在教學中以生為本，開發學生的創新思維

創新思維教學法，首先要改變教師主宰課堂的場面，實現教師由個別提問，向師生一起研究問題、探求知識的方向轉變，讓學生積極地、愉悅輕松地學習。這就要求教師要改變教學方式方法，就范式教學往往不會使學生留有積極思維的空間，不讓學生有獨特的見解，抑制了學生的思維。而創新式教學則十分尊重學生的學習的主觀能動性，想方設法讓學生積極自主地思維。在教學中，最值得提倡的“激發—創新”式教學，真正意義上提倡此教學模式的是孔子，他的教學模式闡述了“激發—創新”式教學的精髓。“啟發—創新”教育模式的重要特征，是通過問題思考，讓學生達到“憤悱”狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的狀態。孔子所強調的“不憤不啟，不悱不發”。其重要的方法是探索法，即通過創設問題，教師指導學生啟動思維，通過適時的啟發誘導，使學生探究創造性地解決問題。首先，把“朗讀”的時間留給學生，朗讀是步入情景的最佳方式。“朗讀”是最重要的語文實踐活動。語文課教學要“以讀為本”，要讓學生主動地讀，在讀中整體感知，在讀中有所新知，在讀中培養語感。要讓讀成為探索、創新的方法，讀成為承載心靈情感的載體，讀成為師生互動交流的平臺。其次，把講解的機會讓給學生，葉圣陶先生說過：“書是教不完的，課文無非是個例子，要引導并教給學生讀書、看報的技巧能力。”遵照這原則，教師應盡量地抑制自己的表演欲，把課堂的舞臺真正地交還給學生，讓他們在教師的引導下自主、探究、合作、共同學習，使學生在實踐中培養聽、說、讀、寫的技巧能力。教師要引導學生多加思考，這是中學語文教學能否延伸的關鍵。教師一定要設法引導，多提供學生發表自己不同看法的機會，而組織課堂探討，能最大限度地讓每個學生都有發表看法的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。好的語文課，應將課堂討論有機地貫穿于整個教學過程中，對重點詞、句、含義深刻的句段。在議論中，教師要引導學生從書中找到根據，發表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學生在議論品評活動中自己去嘗試組織語言，理解語言和學會運用語言。對于學生思考后所發表的觀點，教師應及時給予肯定的表揚，鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到創新成功的樂趣。再次，把大量練習安排納入課堂，閱讀教學的現狀多為動口多，動手少。實施新的課程標準要求我們改變的授課只注重教師講，而忽略學生參與，練習常常拖到課外，這超負荷的做法，要把作業練習納入課堂，做到“既動口也動手”。作文課要讓學生勤動筆，在課堂中完成作文，閱讀課也讓學生動手練一練，讀、說、寫相結合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達訓練。課堂上動手練的時機和方式是多元化的，必須遵循學生的認識規律，優化練的設計，仿寫一段話、擴寫或續寫故事等均可，以發揮學生的創新思維。最后，要利用好教材，超越教本，拓寬知識面。中學語文教學如果注重于教材之內勢必會影響學生的視野，抑制學生創造力的開發。

三、鼓勵學生大膽質疑，燃起創新愿望

“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”學生要積極參與學習，就應當學會提出學習中的質疑。“學貴有疑，學則須疑”，疑是探究新知的開始，也是探究新知的動力。語文課堂是靈活多變的，學生在課堂中開發創新思維也是非常重要的。在教學時，探討主人公到底是誰這一問題時，只要理由適當就可以了，未必追求一致。一般來說，對于學生的不同見解，只要基本符合事理，教師都應加以肯定，以保護學生的自尊心，這樣才能讓學生保存心中那熠熠生輝的創新火花，真正培養起學生的創新思維能力。

總的來說，培養學生的創新思維的方法十分多，對中學生來說，只要我們做在教學中有心，適當地對學生進行創新思維能力的培養，就能培養出大批敢想、敢說、敢做并且具有開拓創新能力的學生來。

作者:陳耀章 單位:甘肅省通渭縣襄南鄉祁莊小學

第七篇：多媒體電子白板在中學語文教學中使用

一、交互式電子白板在教學中的應用概述

多媒體交互式白板主要的使用功能包含：書寫、放大鏡、編輯功能、批注功能、聚光燈等。書寫功能就是使用電子筆在白板上進行書寫繪圖等操作，并且可以對熒光筆、普通筆、軟筆、智能筆等模式進行選擇，適應不同的教學內容和目的，可以調整筆觸的顏色、粗細，對于白板字體進行放大縮小的操作。放大鏡主要是將選定區域進行放大，方便學生對該區域的內容看的清晰，這對于許多圖表的演示非常有利。聚光燈的使用方法就是將教師想要重點講解的部分凸現出來而屏蔽其他內容，這對于講解一些重點內容來說是非常有效的。另外，對于編輯功能、批注功能的使用，可以在教學時對于圖片資料等進行復制粘貼、圖層調整對于編輯對象進行批注。資源庫是一種靈活性很強的功能，教師可以導入自己需要的圖片、圖形、視頻等，形成學科上豐富的資源庫。

二、傳統黑板難以克服的教學問題

傳統的課堂教學方式，是使用一支粉筆一個黑板進行教學，但是這樣的教學模式有著一個巨大的缺點，就是在教學的過程中無法提高學生的注意力，這種枯燥的課堂模式，不利于學生與老師之間的互動。另外，黑板的使用方式非常單一，教師因為黑板的限制而不能變換講解方式，無法實現對于知識點的全方位多層次的講解。教師也會因為不能隨時掌握教學資源而使得課程在講解過程中一成不變，對于學生即興提出的問題，無法進行及時的應對。這種教學模式使得學生幾乎處于被動接受知識的狀態，不利于學生自主、合作的學習習慣的養成。

三、交互式電子白板在中學語文教學中體現的優勢

1、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情與興趣

在教學實踐過程中，筆者發現交互式電子白板對于激發學生的學習興趣具有良好的作用，當然，這也有賴于教師本身在備課工作中進行了生動有效的內容設置。例如在講解《石壕吏》這一篇課文的時候，我制作了相對完善精美的幻燈片，插入了許多符合當時時代背景的古典圖片，投影在白板上讓學生觀看，學生可以充分了解到課文的時代背景以及文章的故事梗概。然后將課文內容在白板上呈現出來，與同學一起分析課文的重難點，這時白板的書寫功能起到了很大的作用，我是用了熒光筆標注翻譯重點字詞，普通筆記錄學生的發言要點，這樣使得整個課文講解過程中充滿了趣味性，增加了與學生之間的互動。學生也很容易身臨其境，課堂氣氛也就隨著講解的進行而活躍了起來。

2.交互式電子白板的使用，使教師更容易把握教學過程，改進教學內容

電子白板具有完整記錄和信息保存的功能，這使得教師可以對于教學內容有著更加宏觀的整體把握。教師可以在多媒體課件中加入目錄，講解完畢后還可以完整地回憶教學思路和過程，白板保留了講課的內容細節，老師的任何編輯都可以在白板上進行再現。中學語文教學中，教師在講解過程中要進行很多講解和標記。例如我們在進行作文賞析訓練時，我一般采用例文賞析，學生優秀作文點評，小組討論最后進行作文訓練這樣的教學模式。在這個過程中，電子白板對于加強教師對于課堂的整體把握的發揮了很大的效果。首先，將例文投影在白板上，由學生小組交流后，由代表輪流發表對于例文看法，他們可以在白板上將自己喜歡的段落標注出來，然后進行口頭點評。其次，在學生優秀范文的點評時，我和學生可以通過白板上的修改進行適時的互動。在課堂的最后，學生還可以對于我的講解提出建議和意見，而我可以完整回顧整個課堂的教學過程，對于課堂的不足之處進行改正。

3、隨機選取文件和資源使得教學更加方便靈活

在語文課堂上經常需要講解詩歌，需要對詩歌的內容和情感進行對比。這時電子白板的隨機選取文件的功能就得到了應用。可以通過前置功能把詩歌題目置于不同的掛圖當中，通過隨機選取，連接到對應的詩歌，這樣使得講解的過程變得更加方便有效。

四、在中學語文教學中電子白板優化使用策略

在電子白板的使用中，許多老師還是存在誤區的，我們必須明確語文的教學目的是幫助學生深入理解課文，培養學生的語文素養。我們在使用中要避免過度依賴多媒體設備，注意到語言文字是語文課堂最需要使用的交流工具，圖像和視頻的使用要適當，不要把自己的課堂設計變成華而不實的炫技，重點放在激發學生的興趣，調動學生思維的目的上，優化使用交互式電子白板。

作者:鐘香 單位:青海格爾木市第十三中學