技工院校語文教學改革思考

導語：技工院校語文教學改革思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

技工院校的存在為我國提供了很多技術型人才，尤其是在人才市場對人才大量需求的背景下，但是很多技工院校在發展過程中還是沿襲普通傳統院校的教學模式，沒有根據自身情況準確定位，在制定人才培養計劃過程中往往忽略了考慮市場對人才要求的客觀因素，導致培養出來的人才與市場需求存在一定差異。在這種情況又受到國家教育資金有限的制約，使得技工院校教育發展和教學質量停步不前，針對上述情況，我們將以技工院校語文教學為主要研究對象，對其改革提出幾點建議。

一技工院校語文教學存在的問題

（一）語文學科不受重視。技工院校的主要教學目標在于培養技術型應用人才，但是在語文教學中并沒有將其重視起來，語文教學相對其他技術類型學科而言其地位比較低下，教師認為語文教學并不能為學生帶來一技之長，對語文教學存在不正確和不全面的認識，導致學生無法從語文教學活動中得到綜合能力發展，這也是我國技工院校在發展過程中面臨改革的問題。教師的這種思想直接影響學生對語文知識的學習，要知道語文是我們獲取外界信息知識的有效途徑，如果學生不能通過語文教學獲得讀取知識和提煉信息的能力，那么學生在語言組織能力和表達能力培養和提升上都將受到阻礙。

（二）教學目標和內容設置不合理。從我國目前大部分技工院校語文教學目標和內容設置上來看，與普通高中在目標和內容設置上有著很大的相似度，但是技工院校教師沒有考慮到自身培養人才的終極目標是向社會輸送技術型人才，在語文教學中不應該像普通高中那樣將所有的注意力都集中在語文語法和理論知識學習上，而是應該注重將語文理論知識與實踐運用結合在一起，才能不斷提升技工院校學生語言能力。

（三）教學方法和考核制度相對比較落后。技工院校的學生自身學習能力比較弱，尤其是在理論知識學習方面，如果教師不能通過科學的教學方式讓學生掌握理論知識，那么學生在教學活動中將不能有效提升自己的專業能力。教師在教學活動中由于采用傳統教學模式，而無法激發學生的學習興趣，導致學生對語文知識學習失去激情和信心，有的學生因為跟不上學習進度而選擇自動放棄，這對于學生自身語言能力培養有著不良影響。另外技工院校在語文教學中的考核制度存在一定問題，沒有結合技術型人才培養的特殊性，還是以試卷考試成績為評價依據，在一定程度上打擊學生參與實踐活動的積極性。

二教學改革途徑

從事技工院校語文教學的教師應該從思想上改變教學觀念，應該站在時展的角度創新教學模式，為學生營造良好的語文學習氛圍，為學生創造優質語文學習條件，才能不斷提高學生在語文教學活動中的積極性和熱情，進而提高整個技工院校語文教學質量和效率。

（一）轉變教學觀念和心態。教師是教學活動的組織者和引導者，在教學活動中起著非常重要的作用，在技工院校語文教學改革中首先應該要求教師轉變教學觀念和心態，在教學活動中引入先進教學觀念，將課堂主體地位還給學生，讓學生成為學習的主體和參與者，促進學生自主學習能力培養，并改變傳統教師一人獨大的教育心態，將學生當成自己的孩子或朋友，用真誠的心與學生建立良好的溝通機制和師生關系，營造一種和諧、自由、平等、尊重的集體氛圍。讓每一個學生都能夠在班級學習和生活中感受到語文學習的快樂，充分調動學生在學習活動中的主觀能動性。教師在面對部分調皮的學生時要保持足夠的耐心，幫助他們走出生活或學習的困境，在教學活動中多使用鼓勵性語言，幫助他們建立學習自信，讓學生能夠在學習活動中充分發揮自身價值。

（二）設置分層教學目標。教師應該在充分了解學生學習能力的基礎上，為其制定合理的教學目標，無論是學習能力強還是學習能力弱的學生都能夠在教學活動中得到能力上的鍛煉。教師在充分考查學生學習能力的前提下根據學習能力強弱將其分為不同層次，第一層次是學習能力相對比較強的學生，對于他們而言在語文教學活動中不僅要在實踐活動中熟練運用相關理論知識，還要進行課外知識拓展學習，從而提升自身綜合能力發展，第二層次是學習能力一般的學生，對于他們而言在語文教學活動中要學會運用教材知識開展實踐活動，并嘗試理論知識記憶和學習，第三層次是學習能力相對比較差的學生，對于他們而言在語文教學活動中應該學會基本的語言知識，并嘗試將理論知識運用到實踐活動中。分層目標的設置目的在于通過階段性學習訓練，逐漸提高學生的學習能力和知識遷移運用能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）建立新型師生關系。在素質教學要求下，教師應該充分尊重學生個體差異性，并嘗試理解和改革這種差異，通過真誠相待和關愛，與學生建立新型師生關系，為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生在語文教學活動中感受不一樣的學習感受。不少教師在教學活動中都會遇到這樣一種情況，不管自己采用什么樣的教學方法，都沒有辦法提高自己班級學生的成績，教師認為學生沒有將心思放在學習上，學生認為教師沒有理解他們，導致他們之間的關系形成一種惡性循環。改變這種格局的有效途徑就是建立新型師生關系，尤其是在新時期，技工院校的學生也有自己獨立的思想和觀點，教師應該充分尊重和聽取他們的建議，才能得到學生的尊重和愛戴。

（四）充分調動學生獨立學習積極性。如果學生能夠在學習活動中保持積極性，那么在知識學習過程中將能夠收獲更多課外知識，例如培養學生語言組織能力過程中，結合理論知識和實踐活動特性，設計有趣的互動環節，激發學生參與積極性，讓學生充分融合在實踐活動中，幫助他們得到能力培養和鍛煉。讓學生從厭學到想學再到主動學，逐漸培養學生獨立主動參與學習活動意識，從思想層面改變學生對于學習這件事的看法，才能從根本途徑激發學生學習積極性。

（五）明確技工院校語文教學目標。作為技工院校語文教師首先應該明確技工院校語文教學基本目標，筆者認為教師應該從以下三個角度考慮，首先是立足于學生未來發展和就業，強調學生個人與語文知識運用之間的關系；其次是立足于學生未來生活，強調學生語言能力培養在生活中的價值發揮；最后是立足于學生未來工作，強調學生語言能力在工作中的運用。通過語文學習，幫助學生樹立偉大的人生理想和目標，培養學生良好的行為習慣和職業道德品質，因此在技工院校學習過程中不僅強調學生學好，還要注重培養學生實踐運用能力，語文學習應該成為學生個人發展、社會需求以及服務大眾的工具之一，應該成為學生參與實踐活動的有效途徑。因此對于技工院校語文教學活動而言，更要注重實踐運用能力培養，兼顧理論知識學習，要與普通高中語文教學目標有明確區分。

（六）明確語文教學內容。技工院校語文教學內容應該更加注重體現語文的工具性、人文性以及實用性，工具性主要是指學生在語言能力運用過程中聽、說、讀、寫能力的培養和提升，并能夠將語文知識與個人發展和就業聯系在一起。人文性是指在教學活動中應該注重體現語文知識的教育功能，尤其是在職業道德、思想品質、法律意識等人文精神上的培養和提升。實用性是指在語文教學活動中應該注重利用語文知識，服務生活和社會，在社會建設過程中充分發揮語文知識的實用價值和作用，推動文明社會建設進程。

（七）創新教學方法。傳統灌輸式教學模式已經不能滿足時代要求，教師應該根據學生個體差異性探索因材施教的教學方式，結合學生的興趣愛好創造更加先進的教學方法，例如根據教學要求將教材內容與情境結合在一起，為學生創設形象的教學情境，讓學生切身體驗該種情境下的學習氛圍；比如將教學內容與游戲的方式結合在一起，活躍課堂氣氛，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，實現自我價值；例如利用多媒體教學工具，通過聲音、圖像等元素展示語言知識的魅力，引導學生對語文知識形成正確的認識。

三結語

在技工院校語文教學改革中，強調轉化學生被動學習的主觀思想，讓學生體驗語文學習中的快樂，多方位、多渠道的讓學生明白語文學習的重要性。總之技工院校的語文教學活動應該充分考慮到職業學校的特點，教師要選擇科學的教學方法和內容，形成自己的教學特色模式，才能不斷提高技工院校整體教學質量和效率，進而促進技工院校學生綜合能力發展。

作者:王玥 單位:大同煤礦集團有限責任公司技師學院

參考文獻

[1]郭偉平.關于高職院校大學語文教學與改革的幾點思考[J].哈爾濱職業技術學院學報,2011,03:25-26.

[2]丁文婷.淺析技工院校語文教學改革[J].學理論,2014,26:215-216.