對高中語文上課效率的研究

導語：對高中語文上課效率的研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師還可以結合高中生思維活躍、開闊的特點，通過多媒體技術的應用，設置技巧性提問把學生快速帶入課堂學習，為學生和作者進行思想交流架構橋梁。以《邊城》教學為例，教師可以利用多媒體在課前播放電影《邊城》片斷，并結合課文細節描寫，通過分析河水、青山、風輕的環境描寫讓學生體會湘西山城的靜謐和美好，通過分析月夜對唱、端午捉鴨、龍舟競賽等畫面的描寫，體會湘西的淳樸的民風，以及老船夫、翠翠、儺送等人物的單純善良，讓學生在具體的語文情境中感受細節描寫的魅力，激發學習興趣，提高寫作水平。

一、駕馭教材，提高語文教學效率

在語文的課堂教學中，激發學生的學習興趣并不是非要借助外部資料才能完成，語文教材也是豐富的素材來源，教材資源的利用程度直接關系到學生對語文知識的把握，關系到學生對語文的關注程度。而有效駕馭教材，更需要教師注意教學語言的有效性。因此，語文教師應深入研究教材，充分挖掘和利用教學資源，讓學生認識到教材的有用性。如在“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的課堂講解時，教師對李白和杜甫這兩位同時期的詩人進行介紹：兩人是唐朝詩歌的領軍人物，也是中華民族詩歌殿堂中兩座聳峙的高峰。教師在對學生進行提問時，也可以利用這種評價方式對學生進行鼓勵。對于回答比較優秀的同學，教師可以這樣評價：你對兩位詩人的評價很有獨到之處，可謂是我們班上的一座高峰，希望你能攀登上更高的山峰。另外，教師也可以利用教材素材做課堂總結。在語文課堂教學中，課堂總結對提高課堂教學的有效性具有重要的影響，課堂總結處理得好，學生對本次課堂的知識就會形成整體的認識和清晰的把握。如在進行《勸學》的講解中，教師可以利用荀子的話對學生的學習表現進行評價，以鼓勵學生：同學們，學習是一個長期的過程，好的學習結果不是一朝一夕就能完成的。荀子說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這也說明了知識的學習是一個逐步積累的過程。由此，讓學生意識到知識積累的重要性，強化學生的學習意識，提高語文教學效率。

二、有效評價，增強語文學習自信

有效的評價語言，恰當、合理的語文學習評價，是實現有效學習的推動力，有助于學生將學習語文的動機轉化為成就感，獲得積極進取的自信心。語文學習評價應以推動學生發展為根本目標，堅持發展性、激勵性評價的原則，對學生在語文學習過程中的表現做出科學的評價，更好地發揮評價的激勵作用和導向作用，提高課堂教學效率。高中生正處于價值觀塑造和自我完善的關鍵時期，他們對教師的評價比較看重，甚至把教師的評價看做是自我評價。教師科學、恰當的評價既可以讓學生看到自己的優點，體驗成功的樂趣，又能拉近學生和教師之間的距離，間接提高學生對語文的學習興趣。因此，教師在評價過程中，要認真研究對學生的評語，考慮學生的真正需要，做出有針對性的評價。同時，教師還應注意在評價時滲透情感因素，對學生的評價要誠懇，不能過于夸大或者固執己見，真正發揮評價的激勵作用。以課堂評價為例，教師可以利用恰當的評價，增加評價語言的表現力。提高教學語言的有效性關鍵在于我們高中語文教師思想認識上要重視起來，教師應在實踐教學中充分認識到提高教學語言的有效性的重要意義。除了本文探討的幾個方面，在語文教學的方方面面，教師都應在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，尋求新的方法和途徑，改進并優化自己的教學語言，切實提高語文教學質量。

作者：湯偉單位：江蘇省平潮高級中學