學生語文學習興趣培養論文

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一、創設情景，激發興趣

傳統的語文教學非常枯燥讀課文、抄生字、分段、歸納中心……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學生難免會產生厭煩心理，這就需要及時的調整教師的教學方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《春》一課時播放一段有關春天的美麗畫面，讓學生有一個感官的認識，激發他們對春天的美麗向往。于是春景就像一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過畫面意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。在教《中國石拱橋》時，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，對學生理解課文有很大的幫助。在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。備課時根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、注重導入，激發學生學習動機

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。例如在分析《鴻門宴》人物形象時教師設計的導語是：“鴻門宴上假如項羽殺了劉邦，歷史會怎樣寫？”一石激起千層浪，學生展開想象的翅膀，爭先恐后的重書歷史畫卷。教師富有感染力、激發力的語言，為下面的語文學習創造了良好氛圍，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。例如在教《濟南的冬天》時要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫冬天的詩，上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，使學生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導入，好的導人可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。增強凝聚力、吸引力和感染力。

三、注重課堂教學藝術，善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養學生學習興趣的重要途徑。在走進課堂之前老師要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。上課時老師說話的聲音要啟承轉合，抑揚頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調沒有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數“啊”字，這如何能調動的起學生的學習興趣。

提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，沒有讓學生有思考的時間，結果，這個學生很緊張，其他學生就看笑話。還有的老師整節課都在講，學生沒有思考的余地，學生畢竟是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發學生興趣，培養學生能力。如“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少優秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。“一日一句”：要求學生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。因此，要讓學生多想想，多練練。

四、融洽師生關系，激發學生對學習的興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，我通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發學生對學習語文的興趣。

初中學生處于心理發展的過渡期，他們不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”、“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。

總之，激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文課的學習興趣。

參考文獻：

[1]霍懋征.霍懋征語文教學經驗選編[M]．人民教育出版社，1983.

[2]吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養[J]．中學語文，2008，（1）.

【摘要】興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高學生對語文學習的興趣。我根據自己的教學實踐提出一些想法和措施。創設良好的教學情景，注重課程導入的設計，激發學生的學習興趣。注重課堂教學藝術，善于設問，讓學生勤思考多練習。此外，還要注重師生感情的培養，讓學生選擇認可你并因此喜歡上語文課。總之，激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展。

【關鍵詞】創設情景學習興趣教學藝術