課外朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計(jì)研究

導(dǎo)語(yǔ)：課外朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為提升大學(xué)生的課外閱讀興趣，文章探討以公共藝術(shù)作品介入環(huán)境中的方式來(lái)營(yíng)造良好的校園課外朗讀環(huán)境。研究基于環(huán)境行為學(xué)理論，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)課外朗讀行為的觀察，以及對(duì)學(xué)校環(huán)境、大學(xué)生閱讀方式、習(xí)慣、內(nèi)容、場(chǎng)所等方面的調(diào)查，采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)大學(xué)生朗讀行為偏好，提出大學(xué)校園朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計(jì)策略。具有親自然、明亮、半私密、可走動(dòng)、非主角性質(zhì)的校園朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計(jì)在滿足課外朗讀行為需求的同時(shí)更滿足了大學(xué)生課外朗讀的心理需求。

關(guān)鍵詞:高校校園；環(huán)境行為；公共藝術(shù)

大學(xué)校園中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是對(duì)教室中課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，優(yōu)化校園環(huán)境就是優(yōu)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所。具有公共藝術(shù)的校園環(huán)境可以提升校園環(huán)境品質(zhì)。朗讀是大學(xué)校園一項(xiàng)非常有意義的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何將朗讀這一學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地融入校園環(huán)境中，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)又能滿足其休息、交往的生理需求以及心理需求就成了很多學(xué)者研究的方向。本文主要探討環(huán)境行為學(xué)之大學(xué)校園關(guān)于朗讀行為環(huán)境建成的意義，分析福建工程學(xué)院朗讀環(huán)境現(xiàn)今存在的問(wèn)題，并對(duì)校園朗讀環(huán)境提出設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。

一、大學(xué)校園朗讀行為研究

（一）環(huán)境行為學(xué)概念。環(huán)境行為學(xué)（Environment-behaviorstudies），是研究人與周圍物質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)，包含尺度關(guān)系、互動(dòng)關(guān)系等，通過(guò)對(duì)環(huán)境的因素和人的因素兩方面的研究，探索物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)與人的系統(tǒng)之間的相互依存的關(guān)系。透過(guò)研究人與物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系分析決定物質(zhì)環(huán)境性質(zhì)的主要要素、次要要素等，探求其對(duì)人的生活品質(zhì)所產(chǎn)生的各種影響，并通過(guò)干預(yù)性的環(huán)境政策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、教育等手段，將研究獲得的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)生活品質(zhì)的改善中。我國(guó)的環(huán)境行為研究起步較晚，由于中國(guó)的環(huán)境行為研究人員大多數(shù)是建筑或環(huán)境設(shè)計(jì)出身，很少有心理學(xué)等領(lǐng)域的研究人員，而環(huán)境行為學(xué)是具有跨學(xué)科性質(zhì)的，只具備單一學(xué)科可能無(wú)法解決生活環(huán)境中的問(wèn)題，進(jìn)而改善生活品質(zhì)。其次是研究人員受建筑學(xué)教育的影響，更多的是追求空間的形式和審美，缺乏對(duì)社會(huì)科學(xué)的研究，不能更全面地把握人與環(huán)境的真實(shí)狀態(tài)。導(dǎo)致我國(guó)研究水平與國(guó)外相比還有差距。（二）研究方法與工具。本研究主要以福建工程學(xué)院的在校學(xué)生為研究對(duì)象，研究方法采用行為觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)生活在該校區(qū)的學(xué)生的朗讀行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查的主要內(nèi)容為學(xué)生在校園內(nèi)朗讀的情況、學(xué)生對(duì)已有的校園朗讀環(huán)境的使用情況、學(xué)生對(duì)已有的朗讀環(huán)境的感受和評(píng)價(jià)。1.行為觀察。行為觀察主要是以觀看校園內(nèi)教學(xué)樓下監(jiān)控視頻得出學(xué)生喜愛(ài)朗讀行為的基本情況。根據(jù)監(jiān)控視頻得出：①?gòu)臅r(shí)間上看，學(xué)生大多喜歡在早上的7～8點(diǎn)和課間休息期間或者下午午睡后進(jìn)行朗讀，這個(gè)時(shí)間段的朗讀環(huán)境相比于中午或晚上是更加明亮的，而且學(xué)習(xí)時(shí)精力更加充沛；②從選址上看，首先學(xué)生在朗讀時(shí)更加喜歡選擇隱蔽一點(diǎn)，有樹(shù)蔭，又寬敞的半私密的地點(diǎn)，其次學(xué)生們還喜歡在靠近樹(shù)林、草地等與自然親近的地方尤其是能提供歇息的地方朗讀或看書(shū)；③從行為上看，學(xué)生大多喜歡站著或者來(lái)回走動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的朗讀后會(huì)選擇坐下來(lái)休息一會(huì)兒；④從交互上看，學(xué)生喜歡獨(dú)自朗讀，而不是幾個(gè)人圍在一起朗讀，需要自己私密的空間。我們通過(guò)行為觀察得到學(xué)生在戶外朗讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)選擇明亮的、半私密、親自然、可走動(dòng)性質(zhì)的場(chǎng)地。2.調(diào)查問(wèn)卷。此次調(diào)查問(wèn)卷的主要對(duì)象為福建工程學(xué)院的在校生，回收有效問(wèn)卷共50份。其中男生18份，女生32份，包括了8個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容包含如下：朗讀的時(shí)間、朗讀的內(nèi)容、朗讀的行為習(xí)慣、朗讀的選址等，具體如表1所示。從上述數(shù)據(jù)看出，①大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在清晨或者下午進(jìn)行室外朗讀，這個(gè)時(shí)間段的朗讀環(huán)境相比中午晚上是更加明亮的，空氣也更加清新；②大多數(shù)學(xué)生朗讀的內(nèi)容都是英語(yǔ)或者口語(yǔ)；③對(duì)于朗讀的習(xí)慣，站著走動(dòng)朗讀和坐著朗讀的人數(shù)各占一半，還有小部分同學(xué)表示站著坐著都可以；④同學(xué)們希望朗讀空間場(chǎng)地的設(shè)置離宿舍或者食堂近一點(diǎn)，方便他們學(xué)習(xí)完之后去食堂吃飯或者回寢室休息，同時(shí)在食堂附近朗讀時(shí)，朗讀的聲音容易被食堂環(huán)境聲音所覆蓋，不容易讓朗讀者成為環(huán)境中的主角，從而讓朗讀者比較自在投入；⑤同學(xué)們?cè)谌ダ首x的時(shí)候都會(huì)攜帶自己的個(gè)人物品，在進(jìn)行朗讀空間設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮放置物品的地方和提供書(shū)籍供學(xué)生借閱；⑥學(xué)生朗讀的時(shí)候更喜歡一個(gè)人在私密隱蔽又開(kāi)闊的空間朗讀，而不是幾個(gè)人在狹窄的公共空間朗讀學(xué)習(xí)；⑦學(xué)生希望朗讀空間的設(shè)計(jì)是不規(guī)則曲線型，而不是規(guī)整的直線型，有流動(dòng)感；⑧在對(duì)朗讀空間選址的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生選擇宿舍附近、操場(chǎng)附近、食堂附近，這些地方人流量多，行為活動(dòng)豐富，朗讀者的行為不容易受到關(guān)注；而教學(xué)樓學(xué)生行為較為單一，朗讀者的行為在這樣的空間容易受到關(guān)注，周圍的目光容易影響朗讀者的心情，使其難以全身心投入朗讀。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析我們得到學(xué)生在戶外朗讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)選擇親自然、明亮的、半私密、可走動(dòng)、非主角性質(zhì)的空間。（三）研究結(jié)論。1.朗讀選址。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察學(xué)生的行為得知，大多數(shù)同學(xué)喜歡在校園內(nèi)比較隱蔽，行人較少，但又舒適開(kāi)敞不被人打擾的地方朗讀，這樣的場(chǎng)地能滿足他們半私密性的朗讀習(xí)慣。比起教學(xué)樓圖書(shū)館等室內(nèi)學(xué)生行為較為單一的場(chǎng)所，他們更喜歡宿舍、操場(chǎng)、食堂附近這種人流量大，行為活動(dòng)豐富的地方進(jìn)行朗讀或者選擇周圍有樹(shù)林、草地或者湖畔等與自然親近的場(chǎng)地朗讀，這種環(huán)境更能塑造一種輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使他們沉浸在自己的學(xué)習(xí)氛圍中，不會(huì)受到他人的關(guān)注，也不會(huì)成為活動(dòng)的主角。2.朗讀行為姿態(tài)。通過(guò)觀察朗讀行為的視頻我們可以得知，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行朗讀活動(dòng)時(shí)會(huì)選擇站立或者走動(dòng)的方式，而且他們喜歡在樹(shù)蔭的遮蔽下無(wú)目的且無(wú)規(guī)律的來(lái)回走動(dòng)。當(dāng)他們站立或者走動(dòng)式朗讀時(shí)間比較久的話會(huì)坐下來(lái)休息一會(huì)兒。也有學(xué)生一開(kāi)始會(huì)坐著朗讀，但最終還是會(huì)轉(zhuǎn)變成邊走動(dòng)邊讀書(shū)。總的來(lái)說(shuō)他們朗讀的方式是走動(dòng)式的。3.朗讀空間功能需求。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析和視頻分析得知，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)會(huì)攜帶一些個(gè)人用品到朗讀空間，還有部分學(xué)生希望朗讀空間可以提供一些書(shū)籍便于他們閱讀，所以在設(shè)計(jì)朗讀空間時(shí)需要考慮學(xué)生們的需求，提供存放個(gè)人物品和書(shū)籍的空間。

二、朗讀空間公共藝術(shù)介入的意義

（一）提升空間藝術(shù)感受。現(xiàn)在許多大學(xué)校園的公共空間仍缺乏人文文化氣息和校園藝術(shù)氛圍。環(huán)境空間的設(shè)計(jì)總是以功能為第一要素。在現(xiàn)有的一些校園朗讀空間，一般只是布置基本的椅凳，對(duì)環(huán)境藝術(shù)氛圍的營(yíng)造比較少。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)更加關(guān)注藝術(shù)感受，在朗讀空間中應(yīng)用公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)手法將提升朗讀空間的藝術(shù)感受，提升校園藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)也更能迎合朗讀這種帶有一定藝術(shù)性質(zhì)的行為。（二）讓空間成為藝術(shù)品提升校園藝術(shù)氛圍。將公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)手法應(yīng)用到校園朗讀空間中，在滿足朗讀的功能要求的同時(shí)，通過(guò)朗讀空間公共藝術(shù)這一大型藝術(shù)品能提升空間的精神享受，增強(qiáng)校園的藝術(shù)氛圍，將藝術(shù)氣息融入學(xué)生生活，藝術(shù)氣息也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止和觀點(diǎn)看法。將公共藝術(shù)設(shè)計(jì)手法介入朗讀空間，使空間成為藝術(shù)品，能成為大學(xué)校園的名片，體現(xiàn)“校園品牌”的設(shè)計(jì)。當(dāng)一個(gè)有校園或城市特色的公共藝術(shù)形成一個(gè)記憶點(diǎn)存在于校園中，既可以提高學(xué)校知名度，又能給學(xué)校帶來(lái)影響力和親和力。（三）豐富朗讀意境。通過(guò)調(diào)查研究學(xué)生們朗讀的內(nèi)容、習(xí)慣、方式、場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)他們喜歡在親近自然、環(huán)境明亮的、半私密非主角性質(zhì)、可以任意走動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行室外朗讀活動(dòng)。而將公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)手法介入朗讀空間能將朗讀的意境表現(xiàn)出來(lái)，為朗讀空間帶來(lái)沉浸式感受，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)朗讀的興趣，提高朗讀效率。

三、朗讀空間設(shè)計(jì)

（一）案例一。案例借助了自然景觀，放置在戶外湖畔旁的綠地上，親近自然的朗讀環(huán)境舒適又明亮。以棕色為基調(diào)的多個(gè)不規(guī)則幾何形組成其外觀顯得輕盈靈動(dòng)，不僅能吸引同學(xué)們的眼球還能作為裝飾品點(diǎn)綴綠地（圖1）。而且該朗讀空間的設(shè)計(jì)既能滿足使用者走動(dòng)和站立的需要，且走動(dòng)的流線是趣味的曲線型，讓使用者在朗讀這一枯燥的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，提高他們的興趣，又能滿足使用者長(zhǎng)時(shí)間站立后需要坐著休息和放置他們隨身攜帶的物品的需要。該朗讀空間雖然設(shè)置在室外，但其獨(dú)特的造型形成的一個(gè)個(gè)空間和遠(yuǎn)離人群的選址也能滿足學(xué)生對(duì)于朗讀空間半私密性的需要。但是該方案沒(méi)有考慮到使用者遮陽(yáng)避雨的需要，在雨天方案的裝置可能會(huì)被閑置。該方案其獨(dú)特的造型也會(huì)吸引路邊的行人停留拍照等，也可能成為該學(xué)校一道風(fēng)景線，成為該校園品牌的公共藝術(shù)裝置，形成一個(gè)記憶點(diǎn)出現(xiàn)在人們的腦海中，使學(xué)校更具親和力和影響力。（二）案例二。案列借助自然景觀，放置在湖畔旁的草地上，該方案的造型靈感來(lái)自樹(shù)林，樹(shù)林帶給人自然安靜的感受，親近自然又明亮的朗讀環(huán)境會(huì)使朗讀者的心情更加放松愉悅。排布在空間的樹(shù)枝有規(guī)律又不失靈動(dòng)性，大大增加了空間的流動(dòng)性，而且這個(gè)流動(dòng)性像迷宮一樣是有趣的、吸引人的，給使用者在朗讀活動(dòng)時(shí)增添趣味性，提高他們對(duì)朗讀的興趣（圖2）。座椅的設(shè)計(jì)也能滿足使用者獨(dú)立性和隱秘性的需求，座椅與座椅之間都有一定的距離，一個(gè)個(gè)座椅像一片片葉子一樣把使用者包裹在一個(gè)個(gè)小小的空間里，既不會(huì)打擾到別人也不會(huì)被別人所打擾；而且多個(gè)朗讀者在一個(gè)空間進(jìn)行朗讀活動(dòng)，人流量多，行為活動(dòng)豐富，每個(gè)朗讀者的行為基本不會(huì)被關(guān)注，這樣的空間既能滿足獨(dú)立與私密性，又能滿足學(xué)生們?cè)诶首x空間里的非主角性質(zhì)。案例二的缺點(diǎn)也是同案例一一樣，缺乏遮陽(yáng)避暑的功能,下雨天使用者可能無(wú)法使用這個(gè)朗讀空間。（三）案例三。案例借助自然景觀，室外環(huán)境讓朗讀空間更加明亮舒適。該設(shè)計(jì)造型是一個(gè)半圓的形似一個(gè)蠶蛹，像破殼而出的新生命，寓意新希望，對(duì)外界的探索，如同讀者對(duì)世界的探索，對(duì)美好知識(shí)的渴望。通過(guò)前期的調(diào)研我們了解到大多數(shù)同學(xué)希望在朗讀空間進(jìn)行小空間的分格，考慮到這一點(diǎn)，此方案利用座椅的設(shè)計(jì)對(duì)空間分格（圖3），而且每個(gè)座位朝向的設(shè)計(jì)讓使用者在朗讀活動(dòng)時(shí)有私密性和安全感，在一個(gè)空間進(jìn)行朗讀活動(dòng)，大家的行為活動(dòng)豐富，每個(gè)朗讀者的行為較不會(huì)受到關(guān)注，這樣的空間還能滿足學(xué)生們?cè)诶首x空間里的非主角性質(zhì)。該方案不同于前兩個(gè)方案，考慮到了日曬雨淋的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了利用玻璃遮雨的部分，并且采用自動(dòng)升降技術(shù)，在建筑內(nèi)裝置了感應(yīng)系統(tǒng)，當(dāng)建筑感應(yīng)到雨水就會(huì)自動(dòng)升起擋雨的玻璃，既能擋雨又不會(huì)遮擋光線，玻璃的設(shè)計(jì)也能帶給使用者廣闊的視野范圍，在朗讀的同時(shí)又能欣賞到窗外的美景，給使用者在朗讀活動(dòng)中帶來(lái)更多樂(lè)趣，也能提高他們對(duì)朗讀的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能塑造人。一個(gè)毫無(wú)特色，“千校一面”的校園環(huán)境無(wú)法培養(yǎng)出一個(gè)創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)人才，只有通過(guò)調(diào)查研究，深入研究大學(xué)生的行為心理，只有用心營(yíng)造一個(gè)有溫度、有情感、有特色、有濃厚文化氛圍的校園環(huán)境，才能打造一個(gè)有影響力、親和力，有“校園品牌”設(shè)計(jì)的大學(xué)校園，才能塑造一個(gè)有責(zé)任感和歸屬感的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。通過(guò)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)空間使用者的情況進(jìn)行調(diào)查，將公共藝術(shù)介入校園，對(duì)校園朗讀空間提出設(shè)計(jì)策略，提高大學(xué)生課外朗讀的興趣，提升大學(xué)校園空間的品質(zhì)。

作者:李景 馬松影 單位:福建工程學(xué)院