植物生理學實驗教學論文

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植物生理學實驗是沈陽農業大學農科類重要的專業基礎課，它是一門獨立的實驗課程，以植物生理學課程為理論基礎。實驗教學能輔助學生理解、消化和鞏固理論知識，突破理論學習難點，同時也能培養學生的實驗技能，獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過理論與實踐相結合，提高學生的創新和實踐能力，培養學生的科研思維能力。近幾年我們在植物生理學實驗教學中進行一些改革和嘗試，力求為培養高素質的人才服務。

一、改革實驗教學內容，改善實驗教學條件

植物生理學是一門實驗科學，因此合理安排植物生理學實驗的教學內容尤為重要。我們對原有實驗內容進行整改，將方法陳舊的內容剔除，保留經典實驗項目，增加先進技術的實驗內容，構建新的教學體系。實驗項目覆蓋了理論課的各個章節，使學生在實驗的基本方法和技巧的基礎上理解理論知識。實驗教學內容的改革必然要依托新型儀器設備的更新，我們購入了大量先進儀器設備滿足實驗項目的要求。實驗條件的改善和硬件設備的更新，使學生掌握先進儀器設備的操作方法，登上更高的平臺，有更廣闊的視野，培養其具有創新意識。這與社會對當代大學生的要求和期待相契合。

二、引入新的教學模式，培養學生的科研意識

為了提高學生的創新意識，增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生具有嚴謹的科研思維，我們改變了教師講學生按要求操作的教學模式。每班學生成立實驗小組，通過小組討論，自行設計實驗方案，準備實驗試材，配制實驗藥品，完成實驗操作，提交實驗報告等。在此過程中，提高學生學習的自主性和學習興趣，也為進一步的深造打下良好的基礎。我們也注重科研與教學相結合，要求各實驗小組在與植物抗性相關的實驗項目中所用試材處理相同，并寫一篇科研論文，其要求與正式發表科技論文寫作規范相同。在試材的處理、數據的整理、分析討論的過程中，培養學生初步具有科研思維能力；在完成實驗的具體操作過程中，培養學生學習主動性和實際操作能力；在查閱資料過程中，培養學生收集、閱讀、整理資料的能力，同時驗證了理論課上的學習內容；在完成科研論文攥寫的過程中，培養學生分析、整理能力，提高了科研能力。

三、采用多種教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性

實驗教學與理論教學最大的不同是學生的參與性更強，因此引導學生主動參與、深入思考是順利完成教學任務的前提。在實驗教學中選擇合適的教學方法尤為重要。（一）提問教學法。授課中我們采用了提問教學法，合理提出科學問題，學生通過獨立思考分析問題，做出正確回答。如在植物組織中游離脯氨酸含量的測定實驗中提問“如果在實驗過程中，有些同學手上皮膚出現紫色，請分析是什么原因？”這在教材上找不到標準答案，只有通過對實驗原理的分析，深入的思考，科學的總結，才能得到正確的答案。提問教學法能培養學生獨立思考的能力和創造性的思維。（二）案例教學法。案例教學是一種新型的教學方式，有利于加強教學環節中老師與學生間的互動，提高學生將所學理論知識應用于實踐中的能力。如在光合速率的測定實驗教學中，以科研期刊上論文為例，講解光合數據在科研工作中實際應用。通過案例教學，使學生了解植物生理學學科發展的最新動態，培養學生理論與實踐相結合的能力。（三）發現法教學。發現法教學是在事實發生基礎上，由學生觀察實驗現象，通過科學分析得出實驗結果的方法。如在植物缺素培養實驗中，要求學生獨立總結出不同礦質元素對植物幼苗生長發育的影響。通過發現法教學，使學生直觀認識到各種礦質元素的生理作用，加深學生對礦質營養理論內容的理解。

四、建立完善的考核體系

在傳統教學中，實驗課成績主要取決于實驗報告，這種不合理的考核方式無法評判學生對課程內容的掌握情況。因此導致學生只看不做，實驗報告雷同現象嚴重。建立完善的考核體系，可以激發學生學習的主動性，能夠全方位考核學生的實驗綜合能力，也是判斷是否實現教學目的的重要手段。植物生理學實驗課成績由平時成績和期末成績組成，比例為1:1。平時成績包括預習、實驗操作技能和實驗報告。實驗操作技能考核是在課堂上進行，內容包括儀器操作是否正確，配制藥品是否準確，實驗操作是否無誤等，這種方式可以考核學生預習情況，提高其應變能力和邏輯思維能力。期末考試題目側重于考核學生的實驗設計和解決生產實際問題的能力。通過完善考核體系的建立，學生學習主動性會被激發，學生的實驗能力和創新能力得到提升。

通過植物生理學實驗課的教學改革，使學生深入理解植物生理學理論知識，掌握相關實驗技能，提高分析問題和解決問題的綜合能力，培養其實踐能力、創新能力、科研能力，它在培養高素質創新人才中起著重要作用。

參考文獻：

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[3]范海延.農業院校提高植物學教學效果的探索.沈陽農業大學學報(社會科學版),2005-08,7:48-49.

作者:于洋 崔娜 范海延 樊金娟 單位:沈陽農業大學生物科學技術學院