中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育探索

導(dǎo)語：中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，條目繁多，容易混淆，無論教與學(xué)都存在較大困難。同時，生藥學(xué)中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，是一門具有人文內(nèi)涵的課程。針對生藥學(xué)課程特點，在教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)模式，并滲透中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，通過考試成績分析及學(xué)生問卷等形式考察教學(xué)效果。實踐證明該教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，并有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生藥學(xué)；教學(xué)；中醫(yī)藥；傳統(tǒng)文化

一、根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點，教學(xué)方法多元化

生藥學(xué)課程內(nèi)容枯燥、易學(xué)難記是學(xué)生普遍反映的問題[1]。應(yīng)用TBL-CBL-PBL教學(xué)法作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力；學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以小組學(xué)習(xí)討論，增進了學(xué)生的合作交流；以案例教學(xué)增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，教學(xué)方法多元化，有利于提高學(xué)生分析解決問題的能力及合作精神，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的藥學(xué)人才。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)展開的一種以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式基本上是“提出問題—自學(xué)解疑—重點講授—總結(jié)歸納”。其強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用微課、視頻等手段開展“案例教學(xué)”“實踐教學(xué)”等教學(xué)方式，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方式。例如，生藥何首烏的教學(xué)，教師可以提前將何首烏的傳說故事做成動畫視頻放映給學(xué)生，同時提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；在對番瀉葉生藥飲片進行教學(xué)時，首先向?qū)W生展示生藥圖片，讓學(xué)生對實物進行多角度觀察以及鼻聞、手摸，甚至口嘗，了解藥材的形狀、表面特征、質(zhì)地、氣味等，從而獲得真實的感受和接觸。然后采用分組討論法讓學(xué)生從藥材形狀、大小、表面特征等方面進行描述，最終確定其鑒別要點。相互探討有助于提升自己的知識面、拓寬思路，也有助于學(xué)會與他人合作，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。另外，討論后輔以適當?shù)牧?xí)題練習(xí)，以檢查對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。總之，教師依據(jù)各種教學(xué)方法的不同特點，結(jié)合中醫(yī)藥相關(guān)典故、案例，靈活運用在日常教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的滲透

生藥學(xué)中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，在課程中結(jié)合中醫(yī)藥典籍、民俗、典故或其它相關(guān)資料，適時適量地滲透相應(yīng)的人文知識，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提升課程的深度和廣度，一方面促進對專業(yè)知識的理解、掌握，另一方面也使得專業(yè)課程更富有人文特色，從而潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強綜合素質(zhì)[2]。筆者在課程教學(xué)實踐中主要從以下兩方面滲透傳統(tǒng)文化教育。1.建立素材庫，適時引入教學(xué)，增強人文素養(yǎng)。收集整理有關(guān)中藥典故、傳說、諺語、歌訣及視頻等素材，建立素材庫。在授課過程中，可適當穿插一些相關(guān)素材，例如大黃的攻下之力猶如沖鋒陷陣的猛將，所以又名將軍；關(guān)于牛膝的尊師重教傳說，三國名將姜維與生藥當歸的故事等，學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)到了知識，無形中也增強了人文素養(yǎng)。另外，教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不能太多或者占用太長時問，以免喧賓奪主，教師可在適當?shù)臅r機切入，并引導(dǎo)學(xué)生思考案例、故事說明了什么，與所學(xué)的知識點有何聯(lián)系？切忌生搬硬套、盲目堆砌。2.求真務(wù)實，增強中藥鑒定能力。講授生藥資源的開發(fā)、利用與保護時，倡導(dǎo)學(xué)生要保護生態(tài)環(huán)境，做到生藥資源的可持續(xù)發(fā)展；實驗教學(xué)中，針對實驗數(shù)據(jù)，要求真務(wù)實，積極對學(xué)生進行誠信教育；就目前中藥材市場上出現(xiàn)的以假充真、以次充好的現(xiàn)象，強調(diào)藥材和人民的生命健康密切相關(guān)，要不斷增強鑒別藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力，控制藥材質(zhì)量，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德。

通過對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生成績和問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)分析，表明結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的《生藥學(xué)》多元化教學(xué)模式，增強了課堂教學(xué)的趣味性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該教學(xué)模式對授課教師也提出了更高的要求，需要具備更扎實廣博的學(xué)科知識及中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化知識以及更強的組織策劃能力和課堂教學(xué)能力，因此結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育助推《生藥學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新，可很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平。

【參考文獻】

[1]刁云鵬.舒曉宏.張寶.多元教學(xué)模式在醫(yī)科大學(xué)生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報.2015（1）:70-71.

[2]牟玲麗，馮星，許藏藏等.PBL結(jié)合人文教學(xué)在生藥學(xué)課程中的應(yīng)用與效果分析[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育.2018（16）:5-7.

作者:馬改霞 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院