藥學專業教師核心素養提升探索

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摘要：教師在高等教育中起主導作用，教師核心素養的高低是雙創教育成敗的關鍵。在藥學及臨床藥學專業學生培養中，教師隊伍建設是培養創新型藥學人才的重要保障。論文以南京醫科大學藥學院為例，針對目前學院教師核心素養提升存在的問題，提出解決方案，以期為藥學雙創人才的培養奠定基礎。

關鍵詞：雙創；教師；核心素養

醫藥行業一直是關系國家經濟增長和人民健康事業的朝陽產業[1]。總理曾做出批示，要求有關部門加快落實抗癌藥降價、政策保供等相關措施，要“急群眾所急”，推動相關措施加快落實到位。如何實現老百姓的訴求及總理的批示對藥學這門直接關系人類生命健康的學科提出了更高的要求，那就是創新。培養藥學創新創業人才是藥學高等教育目前的首要任務。藥學及臨床藥學專業的教學目標是培養具有高尚的藥學職業道德、良好的科學素養和創新精神，具備扎實的藥學基本理論和實踐技能、醫學知識及相關自然科學知識，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價、藥學信息與咨詢服務、藥物研究與開發、生產、檢驗、流通、使用和管理、藥理實驗與評價、藥物制劑與劑型設計制備等方面的科學技術人才。在“萬眾創新，大眾創業”背景下，新藥研發、營銷渠道和管理模式的革新亟須自主創新思維，提升學生創新意識和能力已成為藥學專業人才培養的核心任務。[2]藥學教育實踐性和應用性強，高水平和高素質教師隊伍尤其是教師所具備的核心素養是對藥學及臨床藥學學生創新創業教育順利開展實施的重要保障。

一、教師核心素養的培養存在的問題

1.師生對創新創業主動性不夠。創新創業教育在我國起步晚，教師對創新創業教育的認識模糊。學院師資結構有待調整，基礎學科高級職稱比例偏低，多年的教學習慣和傳統教學方式根深蒂固，課堂教學仍是傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”，老教師限于自身知識體系等原因無法有效開展創新創業教學；師資年齡結構有待優化，學院35歲以下青年教師占教師總數29.82%，相當一部分教師沒有受過師范教育的培訓，存在教學經驗缺乏、教學技能不高、主導駕馭創新創業教育能力差等問題，同時，也存在出校門即上講臺的現象，教學能力亟待提升；雙創教育的激勵考核評價體系有待完善，由于學生對創新創業授課模式和考核理念不夠理解并不能很好地適應，主動創新創業動力不足，影響了教師在創新創業教學中的積極性和主動性。2.教師對雙創人才培養的投入有待增加。雙創導師在對學生進行指導時肩負著幫助學生樹立正確的雙創觀念、掌握基本的雙創知識和理論、熟悉創業的流程和方法、提高社會責任感、培養學生創新精神和創業能力的職責。相當一部分教師重視科學研究，把時間和精力放在學術論文的發表和相關課題的申報上，僅限于上好課、做好科研、績效考核達標，忽視了對人才的培養，教師對學生的專業規劃、職業發展、論文指導、自主科技創新、就業工作指導等投入的時間、精力和耐心欠缺。3.“雙師型”師資缺乏。學院從事“雙創”教育的教師都是從學校畢業直接應聘到高校進行工作的。在具體的實踐操作上由于教師自身沒有創業經歷，缺乏創業經驗，不能提供有效的創業咨詢建議，在指導學生創業過程中，缺乏信心。

二、提升教師核心素養和能力的途徑

1.規范創新創業競賽。《南京醫科大學大學生學科競賽組織管理辦法》明確了大學生學科競賽組織機構，由分管教務處、學生工作處、研究生院和科技處的副校長任組長，教務處、團委和學工處負責人為秘書長，人事處、研究生院、科技處、財務處和二級學院黨政負責人為工作組成員。工作組負責研究與學科競賽相關的工作方案并進行賽事安排，調研起草學科競賽的相關文件。各學院在院級創新創業工作領導小組下成立相應學院競賽工作組，對接并負責各學院內賽事工作。成立校院兩級專家組，建立導師庫，負責校內培育項目和競賽項目指導、參賽項目的遴選和參賽團隊的選拔。設立競賽工作專項經費、競賽獎勵專項經費。競賽工作專項經費主要用于資助備賽培育項目和競賽參賽項目的研究工作；組織開展相關學術科技活動和各項競賽；校賽、省賽和國賽參賽費用；指導教師酬金和外請專家評審費等。競賽獎勵專項經費獎勵在省級或省級以上競賽中獲獎的參賽項目成員和指導教師。競賽全國特等獎團隊前3名成員、全國一等獎/金獎團隊前2名成員給予免試研究生資格，“5+3”學生可優先雙選，一年級學生可獲轉專業面試資格；對獲得學科競賽全國特等獎團隊第4-8名成員、全國一等獎/金獎團隊第3-8名成員、全國二等獎/銀獎團隊前8名成員、全國三等獎/銅獎團隊前6名成員、省級一等獎/金獎團隊前5名成員給予面試研究生“綠色通道”申報資格。指導學生參加學科競賽的教師在申報各級各類技術職務時，經校競賽工作組認定，該工作可折合成教學工作量并予以認定；以參加學科競賽學生為發明專利人或軟件著作權所有者的，均按學生外排名第一的教師業績予以認定，并發放科研津貼獎勵。2.積極主動優化教師隊伍結構。學院著眼于國際知名高校和研究所，在繼續堅持進入教師隊伍的學緣結構按照國際知名高校、國內其他知名院所、本校“333”比例前提下，逐步減少本校畢業生的留校比例，加速教師培養國際化進程。同時，學院制定了政策，并采取教學能力提升專項計劃培養的方式，努力培養一批國際視野開闊、實踐經驗豐富、教學能力強的青年教師，提升師資隊伍的綜合實力。學院加強教學名師的培養與引領示范作用的發揮：加大校級教學名師的培養力度，從引進的年輕人中培養人選，不斷創造條件、強化目標、積累成果、提高質量，為實現國家級及省級教學名師的突破夯實基礎；將國家級教學名師培養與優秀教學團隊建設相結合，鼓勵和支持培養對象進行教學團隊和學術團隊建設，形成教學名師與教學團隊協同共生的局面。3.加強教師教學投入。學院對教師進行分類管理，教師崗位分為教學為主型、教學科研并重型和科研為主型。學院堅持高級職稱教師為本科生上課的基本制度，按照學校規定確定各級教師崗位講授本科課程的學時數和比例。注重提升學生創新創業意識，形成厚基礎、寬口徑、廣適應的人才培養模式。開展本科生導師制，積極組織本科生早期接觸科研訓練。加強校企聯合，以本院科研實驗室為依托，建立校外教育實習基地，開設雙創講壇及藥學實踐與應用課程，將創新創業教育與專業教育融合。讓學生在實踐中提高創新能力，增強創新意識，培養產學研結合的雙創人才。

三、展望

“雙創型”人才的培養越來越受到國家和高校的重視。相信隨著創新創業教育的深入開展，通過不斷強化藥學院教師的創新創業意識，提升藥學院教師的核心素養能力，將核心素養融入各教學環節，將會對培養高素質藥學人才、創新型人才、實用型人才奠定堅實的基礎，同時實現我國醫藥行業傳統發展模式的轉變，突破各種約束條件的阻礙，依靠產業變革與技術突破形成新的競爭優勢，加快新舊動能轉換，培育藥學行業新的增長點，在激烈的國際競爭中贏得先機。

參考文獻：

[1]羅嬌艷.從創新創業視角談藥學應用型人才的培養———以廣東藥科大學為例[J].中國高等醫學教育,2017,(9):15-16.

[2]顧瑩,盧建華.淺析“互聯網+”背景下藥學專業創新型人才培養[J].南京醫科大學學報:社會科學版,2016,(5):420-422.

作者:冒小璟 張振琴 辛洪亮 單位:南京醫科大學藥學院