剖析高中英語課堂設(shè)疑技巧

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摘要：英語課堂教學(xué)是英語課程改革的主要陣地，課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。本文重點分析了目前形勢下我國高中英語課堂中存在的問題，并提出了相關(guān)的建議，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語提問問題

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法的改變，加之信息技術(shù)被廣泛引入教學(xué)之中，作為課堂教學(xué)技能之一的提問，其目的、功能、評價也都隨之發(fā)生了巨大的變化。就目前英語課堂提問在英語課堂教學(xué)中的使用情況來看，存在諸多亟待解決的問題。本文在閱讀大量相關(guān)材料基礎(chǔ)上，對目前高中英語課堂提問中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出應(yīng)遵循的原則和相應(yīng)的解決策略。

一、高中英語閱讀教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題

1．1提問對象的選擇不合理

從調(diào)查情況來看，教師們比較喜歡采用集體回答的方式，這樣即節(jié)省時間，也可以保證教學(xué)順利的進(jìn)行，但是不利于考查個體學(xué)生對知識的掌握程度。對于不愿主動回答問題的學(xué)生，教師沒有予以鼓勵，而是一味采取點名的方式，但是提問對象也只局限于少數(shù)成績較好的學(xué)生。長此以往，會造成很多學(xué)生大腦不會積極主動思考，參與不到課堂中來。從提問中，沒有看出教師針對不同程度的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)計和安排所問問題。而會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生回答的問題難度不夠，個別學(xué)生又對回答的問題力不從心的情況，這樣大大降低了提問的效率。

1．2教師對學(xué)生的回答反饋不足

教師普遍對學(xué)生的回答的評價過于簡單，使用的詞語基本局限在“Good”、“Right”和“OK”上。很少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、稱贊或者鼓勵。學(xué)生因而沒有回答正確后應(yīng)有的愉悅感和成就感，反而因為答錯問題受到教師的指責(zé)而懊惱，自尊心受到傷害。

1．3候答時間過短

盡管教師多數(shù)問題都給了學(xué)生定的思考時間，但是待答時則普遍偏短。研究表明：教師提出一個問題后等待的平均時間大約為1秒鐘，如果學(xué)生在短暫的1秒內(nèi)不能足夠快地思考以形成一個答案，那么教師會變換問題或重述、或點答另外一個學(xué)生。對較難的問題來說，這一時間顯然是不夠的。這種現(xiàn)象在趕進(jìn)度的高年級教學(xué)中更是屢見不鮮。

二、提高高中英語課堂提問效率的策略

2．1提高教師提問意識，對提問進(jìn)行精心準(zhǔn)備

首先，教師要避免課堂上的隨意提問，所有的問題都應(yīng)該是備課時精心設(shè)計和準(zhǔn)備好的，每一個問題都要有明確的目的，即提問的原因、期待的效果等，教師應(yīng)該事先做到心中有數(shù)。其次，教師要對學(xué)生可能做出的回答有思想準(zhǔn)備，即要對學(xué)生可能給出的答案做預(yù)測，尤其是那些參考性的問題，學(xué)生會給出各種各樣的問題，課上可能會出現(xiàn)對學(xué)生的正確答案給予否定的情況。不要出現(xiàn)教師拼命地把學(xué)生的答案往自己預(yù)想的答案當(dāng)中帶的情況，沒有認(rèn)識到學(xué)生的有些答案也是可以接受或可行的。

2．2提問要面向全體學(xué)生，鼓勵積極主動

英語是個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，集體回答問題不但教師不能準(zhǔn)確考查學(xué)生對知識的掌握程度，也不能給每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生自愿回答。以下幾種鼓勵方法幫助學(xué)生積極主動參與到課堂過程中來：①教師要以友好、溫柔，鼓勵式地口吻提出問題。②提問時采用微笑，眼神接觸等方式鼓勵學(xué)生。③如果學(xué)生回答不正確或者不能回答問題，教師要欣然接受，而不是批評學(xué)生。也可以鼓勵其他學(xué)生對其提供幫助。

2．3采用多種形式，巧妙進(jìn)行反饋

對于沒有正確回答問題或者回答不完整的學(xué)生，要給出恰當(dāng)?shù)脑u價。對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該具體，要具體指出學(xué)生好在哪，哪里值得表揚(yáng)。這樣學(xué)生就容易有成就感，才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性。要讓每一位站起來的學(xué)生盡可能圓滿地回答問題，這樣才能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。轉(zhuǎn)問可以在兩種情形下使用：第一是當(dāng)?shù)谝粋€被提問者回答問題出現(xiàn)了困難，經(jīng)鼓勵或提示后依然不能進(jìn)行下去的時候，為了避免拖延時問造成課堂結(jié)構(gòu)的松散和教學(xué)氣氛的沉悶，教師可以轉(zhuǎn)問。第二是當(dāng)?shù)谝粋€被提問者給出了答案，但是教師還想知道其他學(xué)生的見解時，于是轉(zhuǎn)問，這樣是為了充分了解學(xué)生對知識的掌握程度。

2．4根據(jù)具體情景，準(zhǔn)備控制待答時間

在課堂提問，所有的問題都要給學(xué)生一定的思考時問和空間，就算是很簡單的問題，學(xué)生也需要時間來組織語言，以圓滿回答問題。其次，要根據(jù)問題的難易程度，準(zhǔn)確掌握候答時間。這就需要教師在課前對所提問題有個精心的準(zhǔn)備，對于問題的類型、層次都要做到心中有數(shù)，這樣才能確定大概的候答時間。難度高的，需要學(xué)生回憶、猜想、聯(lián)系和組織語言等的問題，要給學(xué)生足夠的時問。另外，如果題目簡單，候答時間就不宜過長，以免造成課堂時間的浪費。再者，候答時間的長短還要依不同的提問對象而定。學(xué)生的認(rèn)知水平、反應(yīng)速度、性格等方面的不同，會造成學(xué)生需要不同長度的候答時間，教師要對教學(xué)對象的各方面差異十分了解，這樣才能有的放矢。

三、結(jié)語

總之，教師精心設(shè)計課堂提問，使學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣．訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的想象力，升華學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中尋找解決問題的辦法。學(xué)生通過這些過程的鍛煉而獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，最終達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。