案例教學在管理學教學中的運用

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摘要:近年來，我國管理進程不斷加快，人們對管理學教學的重視程度日趨增加，隨之對高校的管理學教學質量提出了更高層次的要求。管理學涉及多門學科的知識，是一門實踐性較強的學科，強調運用管理思想以及管理藝術。在管理學教學的過程中，教師應該充分應用案例式的教學模式，讓學生對部分案例進行分析，對其進行認識，促使其在實際工作中可以解決更多的真實案例。在上述的基礎上促使學生學習能力以及知識應用能力，實現進一步提升。本文對案例教學法在管理學教學中的應用進行分析，供廣大高校管理學教育者參考，以期提高高校管理學教學的有效性。

關鍵詞:管理學教學;案例教學法;運用

一、前言

在經濟管理類各專業的課程中，管理學是非常重要的一個部分，同時也是基礎性課程類型，管理學具有非常顯著的代表性，實質上為邊緣科學類型。就目前來說，我國的教育事業實現了進一步的發展。我國國家教育部門目前逐漸對高校管理學人才培養質量提出了全新的標準。在實際工作中，想要進一步強化學生對管理學知識的認識以及了解，同時，在上述的基礎上促使學生應用管理學知識解決實際問題的能力實現進一步提升。所以，需要高校按照實際情況的需要創新教學模式，同時進一步改善教學的方法。經過長時間的實踐可以發現，實施案例教學具有非常顯著的現實意義，案例教學具有非常強的實踐性以及科學性，重點關注學生對于知識的親身體驗，這就可以從根本上滿足管理學實踐性以及綜合性兩者的符合性，在管理學教學的過程中，需要從根本上使用案例教學法，促使該教學方法發揮最大的效用。所以，開展高校管理學教學的過程中，需要教師從根本上轉變傳統的教學觀念，同時對于案例教學法的使用進行認真的研究，促使案例教學方法有效的融入管理學教學過程中，促使管理學教學的科學性以及實踐性有效提升，在上述的基礎上促使學生實踐能力進一步提升，促使學生在畢業之后可以實現進一步的發展。

二、案例教學法分析

開展管理學教學的過程中，需要教師設置相應的教學案例，通過案例的使用對學生進行管理學知識的講解，可以從根本上幫助學生，促使學生可以更好地掌握管理學知識，同時促使學生有效的使用管理學知識，進而提升相關案例分析的能力，同時促使學生實踐能力進一步提升［1］。除此之外，我們使用案例教學法開展管理學教學，可以從根本上改變師生之間存在的關系。如果是傳統形式的教學活動，師生關系非常的受限，也就是教師傳授相應的知識，而學生則被動的接受知識的傳輸，實施案例教學法的過程中，學生可以在分析相關實際知識的基礎上，積極的參與教師開展的案例分析活動，從根本上體現學生的主體性，提升學生課堂的實際參與度，促使理想教學效果順利實現。

三、在管理學教學中應用案例教學法的重要意義

案例教學法實質上指的是在學生面前呈現相關的案例，需要在實際教學過程中，教師正確的指導學生順利體會到案例中所涉及到的情境，可以扮演一個當事人的角色提出相關的問題、進而對問題進行思考以及解決等。需要在開展管理學教學活動的過程中有效的使用案例教學法，其最為顯著的機制有以下幾種作用:

(一)緊密聯系教學理論與實際

管理學教學中的實踐性是最為顯著的一個部分，開展案例教學法，最為主要的工作內容就是有效的結合管理學理論知識跟實際的實踐工作，防止在實際工作中，存在理論脫離實際局限性問題等。開展實際生活的過程中，學生對于企業參觀學習這種機會接觸是很少的，然而，一部分學生有這個機會前往企業公司進行參觀以及學習，但是其形式則明顯多于內容，那部分學習到的知識非常的淺層，不夠深入。在管理學教學的過程中，需要最大程度的將案例教學法引入，且促使其作用最大程度的發揮出來。在學習的過程中，學生可以將那部分管理學的理論知識靈活地運用起來，促使學生在進行實踐的過程中，促使知識得到進一步的升華以及提高。所以，對于那部分引入的案例，需要滿足企業管理實例要求，具有一定的真實性。所以，學生需要進入一個特定的情境，同時需要促使其相似于真實的情境。在完成學生學習之后，就可以進一步了解管理學知識。

(二)有利于提升學生管理學學習興趣以及學習積極性

在傳統的教學方式的影響下，在教師針對上述管理知識進行問題提出之后，在完成一定的推理之后，就會公布正確的答案，因此，難以發揮其應該有的效益。案例教學法需要學生準確定位其中問題所在，促使學生自己尋找答案，但是，根本不存在針對問題的“標準答案”。應用案例教學法為學生組織教學活動時，通過對各種不同的案例進行分析，學生可以感受到管理學的實用性，這樣一來對管理學產生非常濃厚的學習興趣以及學習積極性，更加積極主動地參與到教學活動中，不僅能夠提高管理學教學的效率，而且能夠促進管理學教學活動順利開展。此外，在應用管理學知識對實際案例進行分析時，在完成分析的基礎上，促使學生可以記住更多的管理學知識，學生就會出現一定的成就感，上述產生的這種成就感是促使學生完成管理學知識主動學習的重要動力，這是促使管理學教學質量以及教學水平進一步提升最為重要的工作部分。

(三)幫助學生深入了解理解理論知識

傳統形式的教學模式下，學生一般主要的工作就是忙于對教師的講解進行筆記記錄，老師的課堂上講的什么內容，學生根本就不知道［1］。在開展教學的過程中，導致課堂氣氛非常的沉默，缺乏活躍性，導致取得的教學效果不理想。管理學理論知識會存在非常明顯的抽象性以及專業性，尤其是學生很難記住那一部分管理學的條文，學生如果只是依靠死記硬背，那么也很難記住，主要是因為學生沒有實際應用的經驗，所以那部分已經記住的知識點很快就會被忘記，所以很難有效的提升管理學教學的教學質量以及教學水平。在管理學教學過程中有效的實施案例教學法，教師需要有效的結合管理學理論以及管理學條文，促使其在實際案例中有效的使用，教師需要正確的指導學生來完成案例的分析，促使學生最大程度的掌握以及理解案例中所涉及到的管理學知識，之后在學生的腦海中完成一系列完整知識體系的構建，可以對管理學知識進行輕松地學習。

四、案例教學法在管理學教學中的具體應用

(一)案例的正確選擇

想要學生理解管理知識點，教師需要為學生選擇一些典型性的管理案例，把現在最熱門的一些管理案件應用到管理學課堂中去，讓管理知識能夠與現代實際生活緊密聯系起來。最后，管理案例需要具備足夠的難度，這里的難度指的是疑難度，例如:沃爾瑪的管理、海爾的管理等。這些管理案例包含著多個方面的管理學知識，不僅能夠加強學生管理學知識的聯系性，而且能夠培養和鍛煉學生的管理思維［2］。所以，在正確選擇案例的過程中，需要堅持以下原則:第一點，需要對課程是不是需要使用案例教學法，是不是適合使用，如果課程不適合使用案例教學法，那么就不要勉強使用，不然會取得反效果。第二點，需要保證選擇使用的那部分案例需要具備足夠的典型性、差異性、現實性、新穎性、針對性等，將案例教學的實際優勢最大程度的發揮出來，在完成每一個章節案例選擇的過程中，需要有針對性的對每一個章節核心知識點完成確定。第三點，選取案例進行教學的過程中，最好保證案例具有非常明顯的典型性，因為典型性強的案例類型可以從根本上發揮很強的研究價值。

(二)向學生傳授相應學習方法

開展教學活動的過程中，需要做到以下幾點，首先是堅持學生為中心，需要教師充當引導人員角色，在上述的基礎上需要教師積極地向學生傳授分析案例的思路，同時還要總結方法，將科學的案例分析方法傳授給學生。在上課之前，教師需要安排學生對案例進行分析，進而熟悉案例的實際情況，從根本上掌握案例涉及到的管理學理論、案例的背景、案例涉及到的管理學原則等各個方面的內容［3］。在教師正式上課的過程中，學生就可以消耗很短的時間對案例進行熟悉以及掌握，在上述的基礎上促使課堂學習的效率實現進一步提升。

(三)課堂討論

討論活動需要包括以下兩個方面:首先是接受意見的平臺，其次是表達意見的平臺。兩者均有非常顯著的使用效果。學生在開展討論活動的過程中，需要教師促使學生跟學生之間實現思想觀點的交融，同時將上述認識緊密的聯系在一起，提高學生潛在的創造性思維能力［4］。在創造性思維能力激發的過程中，課堂討論還可以按照需要營造出一個較為熱烈的學習氛圍，在這種比較輕松的環境中學生可以以一個最短的時間快速的進入案例角色，對角色進行親身體驗。所以，在開展案例教學活動中，教師需要分析每一個學生的區別，要善于正確的指引學生，促使其針對自己的觀點進行發言，促使課堂主題穩定性、科學性得到保證，同時還可以保證課堂氛圍活躍起來。與此同時，在開展課堂討論組織形式的過程中，需要保證其具備足夠的靈活性以及多樣性，促使學生以一個小組的形式來開展討論以及完成討論，不僅如此，還要按照實際情況的需要完成組跟組之間的相關辯論活動［5］。

(四)合適的評價學生

首要的工作就是需要教師嚴格按照實際情況的需要，從根本上制定合理的開放式評價，在上述的基礎上有效的防止評價過程中存在譬如偏見或者是不公的現象。在做好上述工作的基礎上，在評價的過程中，教師需要按照課堂實際教學知識的安排，給予學生足夠的發言機會以及公平的發言機會，并且在學習的過程中，需要促使每一學生都可以發表屬于自己的觀點以及認識，教師對學生進行傾聽的過程中，需要考核分析學生的創新思維能力、分析問題能力等。

五、結束語

綜上所述，對于我國來說，大部分高校均按照需要設置了針對性較強的管理學專業類型。隨著社會的發展，目前社會管理學人才需求量實現了進一步的增加，高校在上述的基礎上也逐漸擴大招生的規模，但是分析目前管理學教學實際情況的基礎上，一部分教師還是沒有更新自己的理念，還是使用傳統形式的教學模式，這樣一來，在學生管理學教學的過程中，就會導致管理學教學的科學性以及有效性進一步提升，導致合格管理學型人才培養進一步完善。所以，在實際教學過程中，學生可以使用的資源是非常有限的，所以需要將有限的資源最大程度的發揮出來。但是，上述提到的這種有限性難以從根本上有效的解決的話，那么就會嚴重影響到學生的學習效果。在實際管理學教學的過程中，使用案例教學法是從根本上解決上述問題最為有效的方法，在實際教學過程中，使用案例教學法這種新穎的教學方法，學生可以取得分析實際情況的能力，同時促使學生學習管理學積極性進一步提升，激發學生的實際學習興趣。綜上所述，在實際工作中，需要促使高校管理學教師積極的將傳統形式的教育觀念實現進一步轉變，需要在管理學教學的過程中，最大程度的融入案例教學法，促使學生學習能力實現進一步提升，同時促使知識應用能力實現進一步提升，在上述的基礎上，促使管理學專業培養人才質量以及水平實現提升。

作者:劉沖宇 單位:內蒙古財經大學

參考文獻:

［2］程婧．案例教學法在管理學教學中的應用［J］．黑龍江教育學院學報，2010，(6):52－54．

［3］熊勇清．案例教學在《管理學原理》教學中的實施效果分析［J］．現代大學教育，2004，(1):85－88．

［4］李武威．案例教學在管理學教學中的問題與對策［J］．科教導刊(中旬刊)，2013，(6):60－61．

［5］郭萍．案例教學在“管理學原理”中的應用現狀與反思［J］．中國電力教育，2013，(22):115－116．