應用型人才培養(yǎng)的“管理學”構(gòu)建研究

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摘　要：管理學作為高等學校設(shè)置的一門課程，是管理類、經(jīng)濟類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過分析管理學的研究背景及研究現(xiàn)狀，探討基于應用型人才培養(yǎng)研究“管理學”課程學科體系構(gòu)建的意義，并對基于應用型人才培養(yǎng)的“管理學”理論體系構(gòu)建內(nèi)容進行了深入探索。

關(guān)鍵詞：管理學；應用型人才；學科理論體系

1研究背景及研究現(xiàn)狀

1.1研究背景

管理學是一門旨在研究人類社會各種管理活動中存在的諸多現(xiàn)象及規(guī)律的學科。管理學科是為了研究現(xiàn)有條件下，企業(yè)或其他組織如何通過合理的組織、協(xié)調(diào)和配置人、財、物等各種因素，提高生產(chǎn)力水平、提高組織工作的效率及有效地完成組織既定目標。管理理論隨著人類管理實踐的發(fā)展，經(jīng)歷了從產(chǎn)生、發(fā)展，到逐漸走向成熟的歷程。現(xiàn)代管理學理論是為適應現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)需要而產(chǎn)生，對人類社會管理實踐的指導作用日益突出，顯示出其巨大的生命力。管理學理論體系是由一系列反映管理活動基本規(guī)律的概念、職能、程序以及原則和方法所組成的。管理學的理論體系來源于管理實踐中，而后又應用、指導管理實踐，為企業(yè)、政府等各種組織的管理提供理論依據(jù)和方法。

1.2管理學理論在國外的研究及應用現(xiàn)狀

管理學科的理論體系是對管理職能的描述，管理職能是指管理的功能及其作用。管理學的基本框架，最經(jīng)典的也是最早的由法國著名的管理學家、古典管理理論的代表人物亨利•法約爾系統(tǒng)地提出。他認為需要有一種反映政治、宗教、慈善機構(gòu)、軍事及企事業(yè)單位的各種組織管理共性的一般管理理論。他于1916年出版的代表性著作《工業(yè)管理和一般管理》中，提出了管理學的基本框架，為管理學的研究和發(fā)展做出了巨大貢獻。他提出以下論斷：管理活動有“計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”五種職能［1］。后來的管理學學者基本上都是依據(jù)他的思想來進行研究和發(fā)展的。自法約爾之后，眾多學者對管理職能從不同角度進行了探討。其中有代表性的研究成果有：1934年，美國學者戴維斯把管理職能劃分為計劃、組織、控制三種職能。1972年，美國學者特里把管理職能劃分為計劃、組織、激勵、控制四個職能。1984年，美國管理學家羅賓斯和庫爾塔在他們編著的《管理學》教材中提出，“管理職能是：計劃、組織、領(lǐng)導和控制”［2］。他們的觀點近幾十年來被多數(shù)國內(nèi)外學者所接受。

1.3管理學理論在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

進入本世紀以來，國內(nèi)高等教育的教學改革和科學研究進一步深入，國內(nèi)的管理專家和學者們編寫出版了大量的《管理學》教材。在我國出版的這些管理學教材或?qū)Ｖ校瑢?nèi)容的選取、管理職能的劃分也是不一致的。而且專門供應用型本科高等院校學生使用的教材不多見。其中，雖然不乏優(yōu)秀作品，但由于理論性太強或者體系過于繁雜，不易于學生理解和應用。因此，有針對性地研究如何構(gòu)建適合我國應用型本科院校的課程———適合于應用型人才培養(yǎng)使用的管理學理論體系具有非常重要的意義。近年來，中國本土管理學研究已經(jīng)成為國內(nèi)外管理學界研究的重點議題。特別是進入本世紀以后，隨著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，中國的管理模式和管理經(jīng)驗備受世界關(guān)注。中國國內(nèi)管理專家學者經(jīng)常召開各種關(guān)于管理學科發(fā)展的研討會。學者們認為：“探索中國管理科學之發(fā)展道路，建立中國的管理理論以及方法和學科體系，同時構(gòu)建現(xiàn)代管理科學的中國學派是當前的一個重要課題”。

2基于應用型人才培養(yǎng)研究“管理學”課程學科體系構(gòu)建的意義

在我國高等教育從“精英型”教育邁入“大眾化教育”階段之后，我國高校為提高人才的實踐能力，紛紛把自己定位為應用型本科高校。其中包括絕大多數(shù)的新建本科高校。定位為“應用型”，符合我國高等教育對人才培養(yǎng)的要求，可以滿足我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高等教育人才的需求。這符合教育部《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》的要求。管理學課程是高等院校經(jīng)管類學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實踐性都很強的學科。選取該課程體系的科學構(gòu)建作為突破口進行研究，將有利于大學生對管理理論知識體系的理解、掌握和運用，也有助于培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力。

3基于應用型人才培養(yǎng)的“管理學”理論體系構(gòu)建內(nèi)容探索

3.1“管理學”課程學科理論體系構(gòu)建的原則

充分博采、了解管理學界各位專家之所長，詳細分析和鉆研國內(nèi)外管理學界學者的著作，吸收其精華。對于應用型人才培養(yǎng)不能片面地追求管理理論的學術(shù)層次的高深性，要去除其中大量龐雜的“末端枝節(jié)”部分。對管理學的體系進行重新“梳理”和分類，以便整合出清晰完整、簡明合理的理論體系，便于學生領(lǐng)會管理學科理論中的重點、精華部分及精髓內(nèi)容。還要在體系中反映出管理學學科理論的前沿知識和理念。

3.2“管理學”理論體系的構(gòu)建

學科“主干”部分主要依據(jù)美國管理學家羅賓斯和庫爾塔提出的“計劃、組織、領(lǐng)導和控制”這四大管理職能。但去掉或整合了其內(nèi)容中的六章內(nèi)容。把重新構(gòu)建的理論體系分為五個“模塊”，即五篇。第一篇———管理學導論：本篇探討的是管理學中最基本的概念及理論基礎(chǔ)，分為兩章來研究。第一章是對管理學理論的概述，按照遞進的層次關(guān)系闡述了管理及管理者的內(nèi)涵和作用、管理環(huán)境，進而對管理學的概念、特點、研究的內(nèi)容和方法進行了概述。這樣使學生對管理學理論體系有總體的把握，便于對后續(xù)章節(jié)的學習和理解。第二章闡述了管理理論的發(fā)展歷程。第二篇———計劃職能：計劃職能是指管理者為實現(xiàn)組織目標所進行的一系列籌劃活動。本篇對第三章計劃職能概述、第四章決策展開研究。第三篇———組織職能：組織職能是指“確定所要完成的任務(wù)、由誰來完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)同這些任務(wù)的過程”。本篇對以下三章展開研究：第五章組織職能概述、第六章組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、第七章組織中的權(quán)力配置與人員配置。第四篇———領(lǐng)導職能：領(lǐng)導職能是實施“激勵和引導組織成員以使他們?yōu)閷崿F(xiàn)組織目標做貢獻”的過程。本篇對以下三章展開研究：第八章領(lǐng)導職能概述、第九章溝通、第十章激勵。第五篇———控制職能：控制職能的目標是“對組織內(nèi)部的管理活動及其效果進行監(jiān)督、檢查和校正，以確保組織的目標以及為此而擬定的計劃得以實現(xiàn)”。本篇對以下兩章展開研究：第十一章控制職能概述、第十二章控制方式與技術(shù)。

4結(jié)語

構(gòu)建科學的管理學理論體系，可以幫助應用型高校經(jīng)管類學生學習專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，有助于應用型本科人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的管理理念，培養(yǎng)他們行使“計劃、組織、領(lǐng)導、控制”管理職能的實踐能力。為我國經(jīng)濟發(fā)展，提供綜合能力強的應用型管理人才。

作者:王絢皓 單位:黑龍江財經(jīng)學院

參考文獻：

［1］明海英“.頂天立地”做中國本土管理學研究［N］.中國社會科學報，2014-04-11（A02）.

［2］周伯華，王絢皓.管理學［M］.北京：高等教育出版社，2015.