中學物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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摘要：物理學科是一門對學生思維能力、邏輯能力要求較高的學科，隨著現(xiàn)代教學改革步伐的加快，物理教學也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學思想、形式、內(nèi)容、方法等方面加以創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文對初中物理教學中實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑進行了探討，希望進一步指導初中物理教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

物理學是服務于科學技術發(fā)展而生的學科，隨著現(xiàn)代化進程的加快及科學技術的迅猛發(fā)展，物理教學改革已成為當下人們關注的焦點。其中，實驗教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學改革的重點內(nèi)容，學校及物理教師不僅僅要變革傳統(tǒng)的物理教學模式，還要以全新的思維模式審視物理學的發(fā)展歷程，將初中物理中的概念、規(guī)律、理論加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理學的發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進社會進步而服務。

1.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.1實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣與積極性

興趣是學生打開知識大門的鑰匙，學習興趣是學生進行學習的先導，學生學習興趣與積極性的調(diào)動關乎物理教學效果的好壞，是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學方式的選用是激發(fā)學生學習興趣與積極性的關鍵，情境教學是較為有效的物理教學方式，所謂情境教學是指教師運用各種方式創(chuàng)造特定的教學場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進行物理教學。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學內(nèi)容，教師可以組織學生進行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領學生到室外有陽光的地方，指導學生將凸透鏡對準太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細觀察溫度的細微變化。通過此次物理實驗，學生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。因此，情境教學對于激發(fā)學生學習興趣、引導學生動手操作、理解掌握物理知識具有重要的作用。

1.2豐富創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內(nèi)在潛力

在初中物理學習的初始階段，物理知識較為切合學生的實際生活，因此，學生的學習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學習效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學內(nèi)容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結合，物理學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，學生的物理學習遇到了瓶頸，物理教學工作很難較好的開展，物理教學收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學方式的單一陳舊和物理教學環(huán)境的枯燥無味。因此，初中物理教師要積極豐富創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境，為物理學習提供有益的環(huán)境，大力開發(fā)學生內(nèi)在潛力，具體要做到以下兩點：第一，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉換教學角色，使學生成為課堂學習的主體。在物理教學中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學習氛圍，鼓勵學生積極參與教學過程，發(fā)揮學習主體的作用[1]。第二，深入了解學生學習狀況，制定特色化的發(fā)展方案。在物理教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學生積極大膽思考，積極提出自己的看法。

1.3注重訓練學生的發(fā)散性思維能力

學生發(fā)散性的思維能力是進行物理學習、改善物理學習現(xiàn)狀的重要保證，也是學生進行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力[2]。目前，初中物理教學中往往不注重對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，以致于遏制了學生創(chuàng)新能力的形成。因此，教師在物理教學過程中，要創(chuàng)造自由活潑的學習與思考環(huán)境，不能將物理問題的解答模式單一化、固定化，而要善于開發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生進行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎性知識的反復講解，扎實學生的物理功底，使學生在深厚知識的保證下進行發(fā)散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養(yǎng)學生分析及解決物理問題的實際能力，養(yǎng)成學生積極探索、勤于思考的學習習慣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在物理學習中開展創(chuàng)新活動。

1.4開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐

開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、改革教學模式，使得物理知識的學習真正做到為社會發(fā)展及人類進步服務，彰顯物理學科的現(xiàn)實性意義。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，使得物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。此外，物理教學不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內(nèi)容運用于生產(chǎn)實踐。

2.結語

我國經(jīng)濟及科學技術的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當今物理教學過程中的核心內(nèi)容。因此，學校及教師要從實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣與積極性、豐富創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內(nèi)在潛力、注重訓練學生的發(fā)散性思維能力、開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐等方面出發(fā)，大力開展實驗教學活動，創(chuàng)造良好的物理學習氛圍，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

作者:秦科 單位:萬州區(qū)塘坊初級中學

參考文獻：

[1]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息,2010,01:186.

[2]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2014,36:183.