物理課堂教學策略論文
時間:2022-05-08 11:39:00
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物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的,旨在引起物理學習的師生間互感互動的系統活動,提高課堂教學效率,促進學生物理素質的提高,就要及時關注和重視學生學習過程的反映,及時調整教學過程中的方式方法和行為狀態,靈活機智地完成教學任務。所以,講究課堂教學策略,是順利高效完成教學任務,達成教學目標的必要前提。
一、激發學習興趣,維持良好的學習狀態
學習是由學習動機所支配的,學習動機是直接推動學生進行學習行為的最可靠、最持久的內驅力,而濃厚的學習興趣是形成持久動力的基礎之一。因此,激發興趣與學習動機的培養,要融為一體。
激發興趣,激發與維持動機要因人、因事而宜,也就是要注意把握學生的學習態度,情感的變化,與教學內容相協調。
1、創設良好的教學情景,尤其是適合適度、適當的問題情景。學生強烈的好奇心、求知欲,是激發興趣與動機的重要積極因素,課堂上,教師應不適時機地利用現實中的問題,吊起學生探求知識的“胃口”,使學生的心理始終處于興奮狀態,并在以后的學習中逐步加以強化。
2、聯系生活、聯系社會。物理是一門自然科學,它與人們的日常生活、生產有著緊密的聯系,讓學生利用課堂知識解釋、解決實際問題,是激起學習興趣與動機的有效手段,有助于內部動力的形成,畢竟“需要產生動力”。
3、豐富知識的呈現方式。現代科學技術、尤其是信息技術的發展,為課堂教學手段的多樣化提供了更多的選擇,改變傳統的、單一的知識呈現方式,會讓學生在驚喜、在賞析中接受知識,并能強化建立起來的興趣與動機。
4、學習結果的反饋及鼓勵性評價,會產生良好的激勵性效果,有助于鞏固和發展學生的學習動機。
二、情景創設與創新情景:
學生的學習過程是一個不斷發展變化的過程,是在不斷的發現問題、分析問題、解決問題的過程中實現的,現代社會主義學習理論認為:學生是在一定的環境中,在其他人的幫助下,實現意義的過程,是建構內在心理結構的過程,學習不是把知識從課本或其它知識載體中機械復制到記憶中的,而是在已有的知識、經驗的基礎上,通過與外界(如老師、同學等)的相互作用下而實現的,所以說,創設優良的情景,對學生的學習有著至關重要的作用。
1、民主、平等、和諧的氛圍。很難想象,在“師道尊嚴”的課堂上,學生的思維火花能迸發出來。民主、平等的師生關系,和諧的師生交流,是教學活動所必需的,也是必要的。
2、問題、懸念的設置。在教學中,恰當地設置問題,留下懸念,并通過啟發引導,滿打滿算學生的思維,以問題為主線,來組織和調控教學活動過程。“問題”、“懸念”要能引起學生的興趣,進而引發學生的積極思維。
3、創新情景。即使是世上最美妙的音樂,連聽一百遍也會讓人生厭。所以說,情景創設也要講究創新,讓學生每天都感到不一樣,每天都新鮮,這樣對于維持學生的興趣,強化動機是非常有必要的。
三、提高學生對知識的認知理解:
學生對物理概念、原理的理解及運用是學好物理的關鍵。教學中,學生也許記住了概念的定義,但并沒有理解,若理解不準確,在解決問題上不能運用自如,學生對知識的理解總是基于已有的知識、經驗為基礎的,是對感性知識的簡單升華。對于學生已有的正確的,與科學結論相一致的經驗與知識,對于學生的學習是有積極意義的。而有些已知的經驗與知識是錯誤的,這對知識的理解起反作用,因此,學生舊有的錯誤經驗與知識要進行校正,用正確的進行替換,同時,要認識到,讓學生自己或在老師的引導幫助下,對舊有的錯誤知識、經驗的批判與替換,本身就是學習的一種進步,一種飛躍。因此,替換舊有的錯誤知識,還要遵循循循善誘,分層次、分階段的原則。
四、物理實驗改革。
物理是一門實驗學科,物理實驗對于學生正確認識物質及其變化規律,提供了事實依據,同時,培養學生認真觀察、正確分析、總結,進而解決問題的能力,積極的作用。因此,重視實驗教學,對物理教學而言,意義非凡。
教科書上的實驗是經過論證和教學實踐檢驗的,無疑是最佳的方案之一,但在實際教學中,完全可以改革實驗設計,使之更具探索性、易操作性。
五、在教學中留下空白:
在教學中留下空白,也說是給學生留下自主發展的空間。學生是學習的主體,是意義建構的實踐者,在物理知識的學習過程中,并非一定要老師的幫助引導,許多內容學生只要借助于其它資料或通過交流討論,是可完成學習的。因而留下知識空白,非但不會形成知識鏈的斷裂,反而會使知識鏈更長、更堅固。
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