物理教育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

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摘要：初中物理作為物理教育基礎(chǔ)，是中學(xué)教育重要組成部分。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。通過文章描述，對物理教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方法，提出幾點建議，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，制定教學(xué)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。通過有效教學(xué)手段，可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面發(fā)展。本文就初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)進行分析。

一、實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生探究欲望

初中物理教學(xué)中，有很多關(guān)于實驗的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會采用理論知識教學(xué)方法，將實驗內(nèi)容直接告知學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)活動開展的目的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，了解物理事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握實驗方法，對實驗現(xiàn)象進行分析與探究，以此培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)形成邏輯思維推理能力。例如，學(xué)習(xí)《阿基米德原理》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗驗證阿基米德原理內(nèi)容。在課堂上，為學(xué)生準備實驗器材：彈簧測力計、若干勾碼、燒杯、量筒。然后讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解實驗步驟。當學(xué)生對教材內(nèi)容全面了解后，教師可以就此實驗步驟：一、測物體在空氣中的重力；二，測空小桶在空氣中的重力；三、把物體浸沒在盛水的溢水杯中用彈簧測力計測出拉力；四，利用F浮=G-F拉算出物體受到的浮力；五，測出小桶和液體的總重力；六，用總重力減去空小桶的重力就是排開的液體的重力；七，測量浮力與排開液體的重力，得出實驗結(jié)論。在此過程中，學(xué)生對阿基米德原理的認識會更加深入。當學(xué)生操作實驗后，教師可以提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：阿基米德原理實驗?zāi)芊裨谔罩凶觯咳缓笕缓髮W(xué)生在課后收集相關(guān)的資料，分析這一問題。通過學(xué)生自己動手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)活動開展。

二、生活情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)中，情景應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與思維能力。日常教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)。初中物理知識與生活現(xiàn)象有非常緊密的聯(lián)系，如聲音的傳播、物態(tài)變化、力學(xué)等等[2]。課堂教學(xué)中，靈活利用物理知識，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果。生活化情景的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進作用。例如，學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》內(nèi)容時，教師可以就生活現(xiàn)象提出幾點，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么自來水管在鄰近的水龍頭放水時，會發(fā)生陣陣的響聲。用杯子制成的簡易電話可以通話的原理時什么，水中的魚能為什么能被岸上人的說話和腳步聲嚇走，在空曠的位置大聲說話，為什么會出現(xiàn)回聲，敲鼓時鼓面為什么振動，我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的隔墻有耳是什么原理呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析探究，使學(xué)生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)聲現(xiàn)象的本質(zhì)，對聲現(xiàn)象有一個全面的認識。此外，教師可以就噪音的問題進行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析，中國建筑為什么橋梁上都一個隔音板，其作用是什么。通過這種方式，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生思維能力。這樣一來，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中，就主動將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。

三、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

初中物理教學(xué)中，將問題教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生解決問題能力。在此過程中，學(xué)生邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。日常教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進物理教學(xué)活動開展[3]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并對此主動探究學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》章節(jié)內(nèi)容時教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。這一內(nèi)容知識教學(xué)目標主要有以下幾點：第一，使學(xué)生掌握溫度概念，了解攝氏溫度單位是如何規(guī)定的。第二，了解溫度計的原理、構(gòu)造，學(xué)會會正確使用溫度計測量溫度。第三，了解物質(zhì)存在三種形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。第四，掌握熔化現(xiàn)象、凝固現(xiàn)象，汽化現(xiàn)象、液化現(xiàn)象，升華、凝華。第五，了解晶體和非晶體的區(qū)別。課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計問題：物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？是什么原因?qū)е挛镔|(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化？舉例說明。通過教師問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的情感。課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視問題教學(xué)，聯(lián)系實際問題設(shè)計問題，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用實際問題中，以此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，重視邏輯思維培養(yǎng)，通過多種有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。通過邏輯思維的培養(yǎng)，可以提高教學(xué)效果，有利于物理教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李尾英.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019(03):85.

[2]李茜.注重信息加工提高學(xué)習(xí)效果——初中物理有效教學(xué)的思考與感悟[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47(18):96.

[3]王金愛.邏輯創(chuàng)新的思維模式——思維導(dǎo)圖在初中物理的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2016(33):51+55.

作者:伍先明 單位:湖南省永州市江永縣民族中學(xué)