中學(xué)物理教育論文3篇

導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)物理教育論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的地位

摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；文明；推動(dòng)；適應(yīng)

想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值、地位與作用，那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？翻閱一下建國(guó)以來(lái)歷次的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，其基本目標(biāo)都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)校活動(dòng)聯(lián)系在一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。那么下面來(lái)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些價(jià)值、地位以及作用。

1能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考解決問(wèn)題的習(xí)慣

物理學(xué)理論的建立過(guò)程一般都遵循著：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……這樣一個(gè)途徑。及使在其他領(lǐng)域中，大到科學(xué)理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的方法。這樣可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，是一種重要的能力。

2能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，去事物尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不能靠主觀臆斷去胡亂猜測(cè)和捏造。一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)基本上都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法，十分利于解決物理問(wèn)題。許許多多的科學(xué)家或者物理教師等在思考一些物理問(wèn)題時(shí)候總是要先理解題意，然后在定性地去分析物理過(guò)程以及物理特征，過(guò)后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后才會(huì)去選擇合適的途徑和方法去解題。所以，中學(xué)物理教師在演示學(xué)習(xí)完定性研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)后，得出物理關(guān)系式之前，還應(yīng)該要和學(xué)生們說(shuō)明清楚，得出這個(gè)物理關(guān)系式并非只是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的功勞，而是經(jīng)過(guò)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)而最終得到結(jié)果。這樣，就會(huì)使學(xué)生逐漸形成：做事嚴(yán)格、一絲不茍，并且尊重客觀事實(shí)態(tài)度。

3能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)習(xí)中的很重要的一部分，因此在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，讓學(xué)生親自去做物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分。在做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一般采用的是分組教學(xué)的方式（目前大多數(shù)是以兩人一組）。通過(guò)分組，兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生分在一起，讓他們一起出思考，一起動(dòng)手，最后一起解決問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不同的學(xué)生擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，比如說(shuō)，其中的一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)、設(shè)備連接，另一位負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、檢查等等。當(dāng)然，不同任務(wù)也可以換著做，這樣可以讓每位學(xué)生都能夠體會(huì)到各個(gè)位置的重要性以及要想實(shí)驗(yàn)成果每個(gè)位置都是不可分或缺的。從而提高了學(xué)生的合作意識(shí)，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4能積累學(xué)生研究問(wèn)題的方法

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所學(xué)的內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以在中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、理想模型、類比推理法等等。以類比推理為例。它將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，來(lái)啟示學(xué)生，從而使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也可以鞏固舊知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，“電場(chǎng)”概念的建立是非常重要的，但由于這個(gè)概念非常的抽象，學(xué)生一般都很難理解。那么我們可以使用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用，（如：點(diǎn)電荷間的庫(kù)侖力的作用）。然后還可以由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比推理，相當(dāng)于在新學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間間架起了一座橋梁，這樣不但使學(xué)生更順利地接受和理解新知識(shí)，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。像這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)還學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法。掌握了方法，相信以后遇到類似的問(wèn)題一定可以解決，因此這是一個(gè)非常最重要的本領(lǐng)。比如“阿基米德原理”的發(fā)現(xiàn)。阿基米德在浴盆洗澡的時(shí)候突然領(lǐng)悟到：浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積。“水面升高部分的體積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事，從表面上看互不相干，但是阿基米德通過(guò)整體把握與直觀透視方法，卻在瞬間發(fā)現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋果落地”和“月亮繞地球旋轉(zhuǎn)”，這兩件在別人看來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事情而發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”等等說(shuō)明了掌握研究問(wèn)題方法十分重要。

5能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

在我們中學(xué)物理課程的教學(xué)過(guò)程中，講物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是必不可少的。不但要講物理學(xué)的發(fā)展，并且還有物理學(xué)的應(yīng)用，其中包括物理學(xué)給人類文明帶來(lái)的影響，包括好的，也包括不好的。如在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，美國(guó)投擲了兩顆原子彈在日本上空，給人類的傷害。從而可以使學(xué)生樹立一種思想：我們學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，是用來(lái)造福人類的，是用來(lái)發(fā)展科技，振新國(guó)家的。

6總結(jié)

物理學(xué)的進(jìn)展與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著密切聯(lián)系，也同樣影響著人類的進(jìn)步。從電話的發(fā)明到當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)通信；從蒸汽火車的制造成功到今天的磁懸浮列車的運(yùn)行等等。這些都體現(xiàn)著物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與人類文明的貢獻(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就又將引領(lǐng)人類文明進(jìn)入一片新天地。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了成績(jī)，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:樓燕芳 單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］蔣維．中學(xué)物理教育與素質(zhì)教育［J］物理教學(xué)與管理，2009：（04）

［2］王名樂(lè)．淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)［J］物理教學(xué)，20011：（04）

［3］陳小兵．探對(duì)初中物理科學(xué)探究的探討與思索［M］物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2013：（05）

第二篇：初中物理教育信息化改革創(chuàng)新

一、信息化教學(xué)方式在初中物理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師過(guò)度依賴于信息化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多物理教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過(guò)度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。

2.學(xué)生過(guò)度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是，由于過(guò)度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會(huì)不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式

1.利用信息化技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理分為理論課和實(shí)踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實(shí)驗(yàn)課，再加上由于教學(xué)條件有限、實(shí)驗(yàn)室的投入不足等因素，物理實(shí)驗(yàn)的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠提供大量豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體平臺(tái)，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:耿英杰 單位:內(nèi)丘縣侯家莊中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳備戰(zhàn).淺析初中物理信息化教學(xué)優(yōu)化方式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,18:112.

[2]張會(huì).初中物理信息化教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,02:107.

[3]邱峰.信息化與初中物理教學(xué)變革[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014,06:34.

第三篇：高中物理教育教學(xué)分析

摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對(duì)新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問(wèn)題

高中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對(duì)高中物理的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問(wèn)題情境不合理

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)立足于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識(shí)。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過(guò)程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對(duì)課件形式的展示，而沒(méi)有利用情境中的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒(méi)有利用情境中的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，利用課件對(duì)小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒(méi)有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問(wèn)題，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球兩個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比較。

（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)工作不可缺少。物理教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)，能夠讓物理老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)深入的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問(wèn)過(guò)程中，物理教師通常是將問(wèn)題拋給學(xué)生，并沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，以至于提問(wèn)工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場(chǎng)”這一課程時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒(méi)有針對(duì)答案進(jìn)行分析，這也就不能夠起到課堂提問(wèn)的真正意義。

（三）物理教師的教學(xué)觀念落后

雖然進(jìn)行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒(méi)能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī)，更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問(wèn)題的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

針對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于形式化的特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā)，并形成過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過(guò)程中，適時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動(dòng)的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么，進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

（二）加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通

物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問(wèn)題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動(dòng)。學(xué)生在與老師的互動(dòng)過(guò)程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過(guò)程中，就通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對(duì)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化，教師要對(duì)自己的作用有所明確，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對(duì)物理教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績(jī)，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

作者:董小波 單位:貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬋玉.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

[2]蓋順.新課標(biāo)下高中物理科普教育的理論探索與模式建構(gòu)研究[D].廣西師范學(xué)院,2013.

[3]張春慧.新課改下高中物理教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策思考[J].考試周刊,2014,(68).