留學生物理教育研究

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高等教育國際化是全球經濟一體化、全球社會信息化發展的必然趨勢。留學生教育作為高等院校國際化程度的一個重要尺度，已經成為高等教育的重要任務之一。中國綜合實力的不斷增長，吸引了全世界的學生來華留學，中國高等教育國際化的問題、學校留學生問題已經逐步引起各高校的高度重視，中國高校發展留學生規模已成為高水平學校的共識，留學生的規模在不斷擴大，專業也從經管、人文、外語擴展到計算機等工科領域，但是，我校近兩年來招收的一些工科專業的本科生大部分來自印度、巴基斯坦等國家，因招生時問短，生源參差不齊，相應的制度還不太健全，管理模式和教學方式上也沒什么經驗，在教學過程中要求全英語授課，給廣大教師提出了新的挑戰，在基礎課教學上存在一些有待研究的問題。結合自己的教學實踐，擬對本科工科留學生的大學物理基礎課教學中存在的問題以及如何針對實際情況提高教學質量做一探討。

1目前工科留學生的大學物理教學的現狀

1.1教材教材是教學的依據，教學效果的好壞與合適的教材的選取以及合理的使用緊密相關，沒有一本合適的教材，就如同無水之源和無本之木。目前英文教材雖然很多，但選擇一本對留學生在內容上、難度上、形式上以及習題的配套上都適宜的教材并不容易。我校的大學物理課是在大一的下學期開設的，是因為這時候學生已經有了一定的高等數學的基礎，對于微積分已經有了一定的認識。大學物理中所涉及到的很多計算都是對變量的計算，這就需要利用微積分的原理來解決變量的運算。而大一上學期所開設的微積分課程對于剛上大學的中國學生都覺得很難，剛何況對于身處異國的外國留學生。因此他們的數學功底都不是很扎實，因此在選擇教材上，必須要選擇數學難度不是很大的物理教材。

1.2學生基礎比較薄弱。一般這些留學生是高中畢業后來中國留學，具有高中學歷，但與國內高中生相比，在數學、物理等方面基礎知識水平上還是相對較低，在理論推導、公式計算等方面的能力明顯較弱。這就造成了，教師在授課時需要銜接高中物理知識時遇到很大的障礙，這也直接造成了教學的難度。

1.3國內外教師教學方法上的差異也給他們的學習帶來了不小的難度。在國外，課堂上學生的參與度很高，教師也廣泛采用聲像資料、討論、肢體語言等方式和手段，課后作業也多是小論文等形式。而在國內，課堂上多仍以教師為主，學生的參與度相對較低，課后作業的形式基本上都是計算解題。這些不同也導致了從小接受國外教育的留學生在聽課以及學習上的困難和不適應。從留學生自身來說，他們的學習習慣不好、學習能力較差。經常有學生上課遲到、課堂上睡覺現象的發生；對物理學習不重視，認為物理和他們所學的專業的關聯性弱，只要學好專業課就行。一些學生對基礎物理知識的理解只停留在表面上，缺乏舉一反三、觸類旁通的學習能力，往往教師講解的題目會做、聽懂了，稍作改動后就茫然不知所措。

1.4語言交流的障礙。我校留學生大部分來自印度、巴基斯坦等國家，他們流利的英語帶有濃重的地方口音，同時教師的英語口語也有待提高。因此在授課教師和學生之間存在較大的語言交流障礙，影響教學效果。

2提高大學物理教學質量的措施針對以上在本科工科留學生的大學物理基礎課教學中存在的問題以及本人在實踐中的經驗，這里提出幾點解決問題的對策：

2.1針對教材的不適宜，最好編寫一套內容、難度都合適工科留學生的教材。一些較難的擴大知識面的內容以參考資料的形式附在每章的后面，教材中可以適當增加例題，但應盡量避免大量的數學計算，與之相應，習題最好選擇問答式及開放式的題型，合適的教材在講授時也要合理地應用，在內容的選取上可根據學生專業的不同進行一些取舍。

2.2激發學生學習興趣課堂中激發學生興趣的方法很多，在對留學生的教學中更要注意。激發學生學習的興趣和熱情。特別地，由于大多數來華的留學生對中國的文化和歷史都有著濃厚的興趣，以此為切入點，在課堂上結合物理知識介紹相關的中國科學家、中國的歷史、中國的建筑、中國的民俗，以及中國神話故事中的人物等等相關內容，不僅會大大提高學生學習物理的興趣，也增加了他們對中國文化和歷史的了解。注意教與學的溝通，注重情感因素一方面，由于語言上的原因，留學生教學更要關注學生的學習活動，及時有效地與學生溝通，獲得準確的反饋信息。另一方面，要努力使學生養成積極的學科情感，情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素，教師在教學中不能只重視向學生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣，要使學生養成積極的學科情感，首先，教師應該熱愛本職工作，敬業為先，提高自身修養，另外，教師要熱愛學生，對于遠離家鄉來到中國求學的留學生，更要關心他們的學習和生活。同時，在教學過程中，教師要注意讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，讓學生體驗成功，以保護學生學習物理的積極情感。

2.3充分利用演示實驗無可置疑，物理演示實驗具有儀器結構簡單、明了，物理概念清晰、透徹，物理現象突出、顯著、有趣，操作簡便等特點，在物理教學中，進行演示實驗，能啟發學生的形象思維，激發學生學習物理的興趣，加深對講授的物理概念和規律的理解，還能鞏固記憶，誘導思考，糾正錯誤觀念，這些作用有些是無法用語言講解來替代的，也是在留學生教學中不容忽視的。探索適合留學生自主學習的模式，調動其學習物理課程的主動性開展多種形式的活動，激發學生興趣，使其積極主動參與整個教學過程。

2.4提高教師英語水平授課教師平時應多聽、多讀、多說英語，除了要熟悉一些簡單的日常用語表達外還要能熟練規范表達物理專業詞匯及對其通俗易懂的解釋。學校可以不定期地分批次組織教師進行短期的英語進修學習等。教師素質的高低是決定學生學習成效的至關重要的因素，直接影響著教學質量。大學物理課是工科類留學生的必修基礎課，如何提高留學生大學物理教學質量是廣大青年教師面對的新課題。