物理教學全面素質教育實踐

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素質是指“人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的長期發揮作用的基本品質，也可以把它理解為一種基本的品質結構”。素質教育要面向全體學生，要德、智、體、美全面發展，要讓學生主動發展。下面試談一下我在初中物理教學中是怎樣貫徹上述精神的。

—、面向全體學生

我教全年級物理成績最差的一個班，我沒對這個班放任自流，而是從“立志”抓起。我問學生：“你最想干的一件事，可是家長反對，你是怎樣千方百計說服他們，終于干成這件事的？”學生紛紛發言，說自己如愿以償的經過。我因勢利導，對學生說：“這說明有志者事竟成。你們希望干的事就是你們的‘志’,你們千方百計爭取支持就是調動自己的‘潛能’去破難關。據醫生解剖發現，著名科學家愛因斯坦的大腦與普通人的大腦并沒有多大不同，由此得知一個人的成功和失敗并不取決于大腦的大小，而取決于是否積極調動大腦的潛能。人的大腦的潛能很大！如果你肯立‘一定要把物理學好的志’，又積極調動自己的潛能，也一定能夠如愿以償。”經過這樣的動員，全班同學自卑感消失了，爭上游的信心鼓起來了。我又不失時機針對具體問題進行耐心輔導。結果這個班的物理成績從全年級倒數第一升到正數第一。在市物理競賽時，全年級有九人取得名次，這個班竟有四人。還有一年，我教的兩個班，一個是全年級成績最好的，一個班是成績最差的，對這個成績差的班我也沒有嫌棄，而是從抓學風入手使之迎頭趕上，上課時針對該班學習基礎差，每解一道題我都一絲不茍地板演，連標點都不省略，從學風上給他們做示范，并對做題格式也反復強調。對該班“注意力不集中”“馬虎”等毛病，我視為樹立好學風的大敵，千方百計糾正。每上一節課我都做到“手勤、口勤、眼勤”，真可以說是“眼觀六路，耳聽八方”。后來這個班的成績也上來了。不管教哪個班對后進生我從不歧視而是以滿腔熱情幫助他們。一次，班主任批評一個逃學很久的學生，并聲言不要她了。我趁機給他說好話，讓班主任留下他，并曉之以理，動之以情。此后，他進步很快，中考物理竟得高分。

二、促進學生德、智、體、美的全面發展

目前不少學校對智育普遍重視，而對德、美重視不夠。為此，我努力結合本科教學進行了“德美”素質教育的嘗試。在德育教育中，我重點抓了“公民意識、愛國意識、民主意識”及承受挫折的心理素質培養。在愛國意識教育方面，我主要是通過課堂教學進行滲透的。比如，講到“磁現象”時，我熱情洋溢地告訴學生羅盤是我國對世界科學事業的重大貢獻；講到“內能的利用及噪聲的危害”時，我結合保護環境進行愛國教育和公德教育，并引導學生積極參加建設文明學校文明城市活動，要求他們從我做起，把愛國和愛家、愛校統一起來做保護環境的模范，并要善于勸阻、制止破壞污染環境的人。在民主意識和公民意識教育方面，我通過不搞師道尊嚴，發動學生給我提意見進行，我不僅當場接受了學生的意見，而且讓大家很快見到改的行動。學生說：“老師給我們樹立了接受意見的榜樣”。從此，不守課堂課堂紀律的學生也能聽取別人勸阻了。教師講民主讓學生提意見，不僅改進了教學，還進行了民主意識和公民意識的教育，因為公民意識包括遵紀守法、責任感兩個方面。我的主動征求意見正是出于忠于職守的“責任感”的表現。對學生進行民主意識、公民意識教育，使之能夠聽取意見、辦事認真，對他們成才意義重大，對國家法制建設也至關重要，物理教學理應重視這些素質培養。在挫折教育方面，我主要是結合教學中發現的問題有針對性進行的。例如，有一次上課，我發現一個學生無精打采，我了解到他是為了照顧多病的父親從農村到市里的，面臨著經濟困難、升學志愿難報等難題。我通過挫折教育使他放下包袱，結果他以很好的成績考入中師。還有一次，我發現一個新轉來的學生唯獨我教的物理不及格我了解到是因為他過去物理的最高成績是62分，而且只有這一次及格，因而產生了心理障礙，一提物理就害怕。我不僅通過挫折教育幫助他克服懼怕心理，還通過做題培養他的興趣，我不是就事論事回答他的問題，而是抓住他概念不清、定理掌握不牢進行指導。通過引導，他逐漸克服了心理障礙，對物理產生了興趣，并以物理109分的成績進入重點高中。在體育教育方面，我是通過言傳身教和專業課滲透進行的，為了減輕學生課業負擔，確保健康，我總是盡量少留作業，不搞題海戰術，堅持以課堂消化為主，不和別人爭自習。一次，我布置作業，因為題少學生竟然喊出物理萬歲的口號。此外，我重視通過言傳身教進行教育，畫圖、書寫講究美觀，儀容保持端莊，并引導學生分清美丑，不穿奇裝異服，不追星、不趕時髦。

三、積極支持學生發展正當的愛好特長

我始終保持不拘一格育人才的思想，也通過及時補課確保學生學習不掉隊，支持學生發展正當的愛好特長。例如，楊波、崔穎是班級的運動員，常去參加訓練和比賽，我不厭其煩地給他們補課，使家長放心學生安心。為了培養學生的創造性，我曾為喜歡照相的學生成立攝影小組，通過實際活動培養他們審美觀點以及捕捉美、創造美的能力。這在海濱城市是很用得著的實際能力。另外，還曾成立其他物理課外活動小組，提高學生動手動腦的能力。為了培養學生的創造性，我曾精心組織過學用物理知識講座。在這個活動中，我只在講座前起組織作用和稿件把關作用，搜集材料、寫稿、主持全由學生獨立完成。這次活動的效果之好遠遠出乎我的意料。這次活動充分顯示了學生愛科學、學科學、用科學的積極性，也充分顯示出活學活用的本領。比如，楊京美所講的《海水為什么是藍的》、何麗萍所講《虛幻的海市蜃樓》，表現出對光的反射、折射知識理解深刻；趙麗輝所講《熱帶叢林的‘縱火犯’》，指出是光照在叢林的露珠，相當于凸透鏡，點燃鳥巢引起大火，表現出他對凸透鏡理論知識理解很透徹；孫守年的《新的電效應》補充了課上學的三大效應，顯示了他們知識面加寬；陶玲的《當南極高科號考察團受困的時候》指出在四周撒煤屑吸光化冰可使船得救；周恒的《科學解釋一些表演》指出是水蒸氣保護了表演者插入油鍋的手指和踏在火上的腳；張宏憲的《為什么冬灌》指出了比熱在生活中的應用……這些學生論文顯示了學生知識面的加寬和活學活用本領的提高。這次講座鍛煉了學生的組織能力，口頭筆頭表達能力，鞏固了知識，促進了理論聯系實際學風的形成，還培養了大家的集體意識。在素質教育方面，我仍處于探索方面，體會還很淺，做得也很不夠，希望得到大家的幫助。