物理學困生改變策略探索

導語：物理學困生改變策略探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中物理是一門重要的基礎課程。它不但可以使學生掌握物理學的基礎知識和基本實驗技能,而且還可以培養學生科學的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯系實際,用物理知識解決實際問題的方法和能力。但由于高中物理本身的學科特點(知識性、邏輯性、抽象性和應用性強),學生學習的諸多因素(學習基礎、學習方法等)的影響,以及從初中到高中的學科跨度較大,使學生普遍感到高中物理難學。當然,大多數學生經過一個階段的努力,都能適應高中物理的學習。但總有少數學生不能適應高中物理的教學要求,學習成績明顯下降。幾次測驗后,學生得不到與自己的努力相對應的成功體驗,對物理課產生畏難情緒,甚至喪失學習信心。教師雖然多次強調物理課的重要性,對他們進行學習目的性的教育,還幫助他們借鑒其他同學的學習方法,但效果仍不明顯。為此,筆者在所教班級的學生中篩選出約占20%的成績最差學生,先對他們進行問卷調查,從調查結果顯示,對這部分學生的教育,首要問題是幫助他們重新樹立學習的信心,克服他們的畏難情緒,提高他們學習的主動性、積極性和愉樂感,從而提高教學效果。這也是實施素質教育,提高全體學生的學習成績的要求。為此,筆者在差生中施行一種“信心激勵教學法”,取得了較好的效果。現將一些具體做法作一總結。

一、基本思想

指導差生(成績差而信心不足)列舉物理學習中,對學習興趣和學習成績有重要影響的正面事件和反面事件,從中尋找學習的積極因素,通過教師對他們的肯定、輔導、補考和表揚,激勵信心,提高興趣,獲得學習的成就感和愉樂感,從而提高學習的主動性和積極性,進一步提高學習成績。

二、具體操作

1、認識自我。向這部分學生公布學習成績的統計結果(不在班級內公布),分析他們的學習成績在全體學生中所處的地位,使他們認清學習的現狀,認識到他們的學習情況與教學基本要求之間的差距。

2、反思與總結。引導他們反思從初中開始學習物理到現在,影響他們物理學習的主要事件,盡量詳細地列出“積極事件”與“消極事件”,填好《物理學習履歷表》,并依此總結物理學習的積極因素與消極因素。

3、充分給予肯定和鼓勵。教師應盡可能地肯定他們已取得的成績,鼓勵他們學習的信心,盡可能挖掘他們在學習中的閃光點,暗示他們都可以通過努力學好物理課。

4、提問與表揚。教師對他們應給予特別的關照,可以讓他們在課堂內回答一些較容易的問題,回答正確的,應予當堂表揚;回答不正確的,也應認真分析他們出現錯誤的原因,不能簡單加以否定。提問的口氣要親切,表揚要發自內心,使學生感到教師是真誠地關心他(她)的。提問的難度應循序漸進,逐步提高,以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得教師是特意挑選容易的問題讓他們回答,又使他們通過回答提問獲得學習的成就感,提高他們在班級學生中的地位。

5、適當輔導。這部分學主大多學習基礎較差,沒有良好的學習習慣和學習方法。在逐步樹立他們的學習信心外,教師必須根據教學大綱的要求,對他們進行適當的輸導,幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規律,借鑒其他學生中成功的學習經驗和方法,提煉和總結應用物理知識解決實際問題的方法,培養和提高解決物理問題的能力,逐步形成良好的學習習慣。

6、允許補考。提高這部分學生的學習成績,并不能一處而就,應允許他們有一個螺旋形上升提高的過程。在進行測驗時,教師可安排他們進行補考,補考試卷應與原考卷難度相仿、題型相同,補考安排在原測驗課堂分析后的三天內進行,補考成績與其他同學的原考試成績同樣有效,可記錄在案,作為學期或學年成績評定的依據。

通過以上各種措施,使學生的《物理學習履歷表》中的“積極事件”逐步增加,使他們能夠看到自己的進步,重新樹立學習的信心,從對物理學習的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變為可接受、有興趣甚至喜歡。從而變被動學習為主動學習,變消極學習為積極學習。

三、效果檢測

抽查的約占20%的物理學困生中,在教學實驗前后,以統一考試中的標準分的差值(Z1--Z2)檢驗教學實驗的效果。對比如下:[實驗前全體(159人)平均分:70.1,標準差:14.8;實驗后全體平均分:73.8,標準差:13.3]

四、實驗結論

1、本實驗對提高差生的學習信心具有重要作用。參加實驗的大多數學生,重新樹立起學好物理的自信心,從而促使他們增強了學習的主動性和積極性。一位男生在他的周記中寫道:“雖然我的成績很差,但我的物理老師并沒有歧視我,而是主動地幫助我、鼓勵我,使我深受感動,我一定要學好物理”。正是由于獲得了這種成功的體念,才激發了學生學習的熱情,從被動學習轉變為主動學習,從消極學習轉變為積極學習。這種學習觀念的轉變,將對學生整個高中階段甚至終生的物理學習產生深遠的影響。

2、實驗促使了大多數學生的學習方法的轉變。他們從實驗前的“基本不預習,上課思想不集中,做不出作業時抄作業,測驗前才復習,測驗時偶爾想作弊”。逐漸轉化到現在的“每課預習,認真聽課,獨立完成作業,經常復習和認真對待測驗”。由于學習方法的轉變,才使學生的學習活動真正落實到了實際行動中,才使學習活動的效果有了質的飛躍。

3、實驗對提高差生的學習成績的效果是顯著的。這從上面的數據可以看出,成績明顯上升學生的比例比明顯下降學生的比例要高出28個百分點。從班級整體學習成績的變化上也可以清晰地顯現出來。因此,筆者認為,本教學實驗是成功且卓有成效的。