學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)論文

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1．興趣在學(xué)習(xí)物理中的作用

1.1興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在物理教學(xué)中，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂(lè)，是一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，智力和能力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。

1.2興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

通常學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，就能把所學(xué)的內(nèi)容弄懂、弄通、弄熟、鞏固。在日常生活中遇到的種種物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)加深理解，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)更高，老師不去督促，他們也會(huì)自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，甚至?xí)约鹤鲆恍├蠋煵徊贾玫恼n外習(xí)題，遇到難題他們會(huì)找老師、同學(xué)共同商量解決。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如果學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生這樣濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高，所以說(shuō)“興趣”與“質(zhì)量”有著密切的聯(lián)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡，心理特征，寓教學(xué)于樂(lè)趣中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其方法如下：

2.1上好序言課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上序言課要善于把握學(xué)生的好奇心，用一些生動(dòng)語(yǔ)言將學(xué)生帶到美好神奇的自然界及現(xiàn)實(shí)生活中去。例如:成熟的蘋果為什么落向地面，而不會(huì)飛到太空去呢？下雨的閃電、打雷難道真是雷公、雷母吵架發(fā)怒，雙方擂鼓、敲鑼的聲勢(shì)？費(fèi)勁流汗，汗水飄落下來(lái)嗎？雨過(guò)天晴，一輪彩虹掛碧空。同學(xué)們知不知道彩虹是怎樣產(chǎn)生的呢？選用一些精彩、新奇的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如，可用茶杯裝滿水，然后蓋上硬紙片，再倒置過(guò)來(lái)懸空而水不會(huì)灑到地面上。把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會(huì)下沉，連續(xù)向水中加鹽并攪拌，雞蛋會(huì)慢慢地浮上來(lái)。讓學(xué)生一開始就感覺(jué)到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，為今后學(xué)好物理打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

2.2上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以將抽象知識(shí)變?yōu)檩^直觀，可以將靜變?yōu)閯?dòng)，將枯燥乏味變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)有趣。有趣的實(shí)驗(yàn)課是可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必然途徑，最容易使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮。老師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望，俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百看不如一試。”學(xué)生自己操作，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題”獲得成功后的喜悅，這樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和欲望。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一定環(huán)境引起學(xué)生新舊概念的沖突，從而感到原有知識(shí)的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望。如在上到牛頓第一定律這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將小車輪子朝上放在桌上，問(wèn)：“怎樣才能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”肯定有大部分同學(xué)說(shuō)：“用力推小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。”教師邊演示邊問(wèn)：“用手推小車，小車運(yùn)動(dòng)。當(dāng)手停止推小車后，小車將處于什么狀態(tài)？”學(xué)生都說(shuō)靜止。停止用力后，小車靜止，讓學(xué)生提出看法：你認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)的原因是什么？學(xué)生一致認(rèn)為，力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。將小車正放桌上，輪子朝下，用手推動(dòng)小車達(dá)到較大速度時(shí)，使手與小車脫離后，小車仍繼續(xù)向前滑動(dòng)一段路程。問(wèn)：“沒(méi)有力的作用，小車為什么仍然運(yùn)動(dòng)？”這樣一來(lái)，引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，就象一石激起千重浪，同學(xué)們興趣盎然，急于知道答案，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)起來(lái)。

2.4重視引導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這不但鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“電能表”這一內(nèi)容后，可以布置學(xué)生回家認(rèn)真看家里的電能表結(jié)構(gòu)及電線接法，一個(gè)月家里用多少度電。講授“家庭電路”這一內(nèi)容后，還可以布置學(xué)生給家里安裝一個(gè)電燈等作業(yè)。使學(xué)生在實(shí)踐中，能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的作用是極為廣大，從而提高他們學(xué)習(xí)積極性。

2.5用風(fēng)趣的語(yǔ)言，深化學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。例如，在講摩擦起電時(shí)，給學(xué)生打比方，摩擦起電的原因，好比我們學(xué)校各個(gè)班都是一張長(zhǎng)的桌子兩位同學(xué)同坐，如果同桌間發(fā)生摩擦吵架，一個(gè)同學(xué)由于生氣跑到另一個(gè)班的教室里，這樣我們班就有一位同學(xué)單獨(dú)坐，那位跑到另一個(gè)班的同學(xué)也是單獨(dú)坐。這時(shí)相當(dāng)于兩個(gè)班都帶了“電”。通過(guò)教師教育后，他（她）們和好，那位同學(xué)又回來(lái)了，他（她）們又同坐了。這時(shí)兩個(gè)班處于中和狀態(tài)，不帶“電”了。則摩擦起電與此相似，原來(lái)，物質(zhì)內(nèi)部的正、負(fù)電荷是一對(duì)一對(duì)存在，這時(shí)物體不顯電性。當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦后，不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有了多余的電子而帶等量的負(fù)電，摩擦起電就是使正、負(fù)電荷分開，使物體帶多余正電荷或負(fù)電荷。如果帶等量異種電荷的兩物體互相接觸時(shí)，正、負(fù)電荷又結(jié)合，這時(shí)物體不帶電，處于中和狀態(tài)。語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.6講述有趣的物理現(xiàn)象，物理家的故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如果教師能結(jié)合物理教學(xué)，把課堂內(nèi)容故事化，定能加深所學(xué)內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，在引入課題時(shí)，講述了第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員2000米高空飛行時(shí)，從臉旁抓到一顆飛行的德國(guó)子彈，而飛行員卻“安然無(wú)恙”的故事，會(huì)讓學(xué)生感到好奇。在講授“大氣壓”時(shí)，從故事引入：1654年5月8日，德國(guó)馬德堡市的市長(zhǎng)格里克，他把兩個(gè)直徑三十多厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后用兩隊(duì)馬向相反的方向拉兩個(gè)半球，“連16匹馬都不能把它們拉開，或者只有費(fèi)了很大的勁才能拉開它們。”市民問(wèn)：“什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長(zhǎng)回答說(shuō)：“空氣產(chǎn)生的大氣壓力。”如果將銅半球上的閥門擰開，空氣經(jīng)閥門流入球內(nèi)，用手一拉球就開了，這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)講述這一故事，學(xué)生對(duì)大氣壓力真有那么大產(chǎn)生懷疑。為了證明它的真實(shí)性，他們就要努力學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

2.7教育學(xué)生常留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，鞏固學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大多物理定律和規(guī)律都從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，冬天，在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是為什么呢？又如，冰棍“冒”出白氣是向上飄還是向下飄？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生的頭腦中不斷形成許多尚未解決問(wèn)題的懸念，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷提高和鞏固。

參考文獻(xiàn)

[1]符遠(yuǎn)翔.《物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的五種途徑》廣西教育，2004年7、8期

【摘要】本文主要論述如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略，從而達(dá)到大面積地提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；興趣的作用；興趣的培養(yǎng)