物理高效課堂實踐論文

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初中物理是為學生后續科學知識打基礎的關鍵學科，物理學涉及范圍非常廣，而且物理學的思維可謂“放之四海而皆準”，所以才有“學好數理化，走遍全天下！”的民間俗語。誠然這句話帶有一點夸大的成分，但是物理學的基礎性和重要性不言而喻。初中階段是學生學習和成長的黃金時期，課堂作為教學的第一陣地，不僅要發揮好知識傳播的作用，更需要滿足學生多層次的發展需求，提升中學生的學習效率和學習體驗。初中物理高效課堂是教學開展的必要一步，既有利于迎戰中考，提升教學質量，又能夠著眼學生能力發展，培養學生學習興趣，同時還可以創新現有教學模式，提升學生核心素養。

高效課堂意義闡釋

高效課堂并非一個紙上談兵的學術名詞，高效課堂是一種全新教學理念，是需要教師不斷摸索、總結和反思的全新模式。高效課堂是與傳統教學相對而言，它要求教學不能停留在教師與學生間的知識復制層面，而是要關注學生的知識獲得和能力提升兩個方面，教學評價要采用動態化、個性化的評價方式，不僅以分數論英雄。高效課堂要求投入更少的精力，花費更短的時間，獲取更為優質的教學效果。高效課堂要學生從題海中走出來，在課堂容量中獲得知識，確保學習效率的最優化。這就要求減少不必要的時間損耗，降低學生的學習壓力，讓學生在速學、樂學中獲取更多知識。教師方面則要確保課堂教學優質化，表現在教師的教學熱情和教學方式上，就是既可以關注學生的知識接受能力，實現教學思考和有效延展，又能夠在能力層面關注學生的主體性地位，給予學生發揮的空間。高效課堂兼顧了師生之間的優質溝通，提升了課堂教學的質量和效率。

初中物理高效課堂的實踐探索

初中階段物理授課側重于學科理論知識的教學，教師在教學活動開展中要善于幫助學生創建積極的探究氛圍，鼓勵學生發現生活中的物理，同時采取多樣化的教學模式，引導學生暢游知識海洋。

1.積極創建探究式學習氛圍

物理學教會學生們最普遍的規律和科學，教學中教師要結合課程內容，為學生創建探究情境，提升學生學習的興趣。探究式學習不僅有助于師生互動，還可以提高學生的思考水平和操作能力等。例如，學習“壓強”這節課的時候，我找來一個碟子，碟子里放入了適量的水，然后我又拿來一根蠟燭，放在碟子中央點燃。我用一個透明的廣口瓶倒扣在碟子里，把蠟燭罩起來。過了一會兒，蠟燭熄滅了，廣口瓶里面的水面還上升了一小截。這時候我讓學生們結合自己閱讀課本的成果來告訴大家這是什么原理？一石激起千層浪，同學們發言都很踴躍，最后我總結大家的發言并補充，得出實驗結論：蠟燭燃燒需要氧氣，杯子里的氧氣被蠟燭燃燒完以后，蠟燭就會因為缺氧而熄滅。杯子里的空氣減少后壓力就降低了，這時外面的大氣壓將盤子里的水壓入杯中，杯子里的水面自然就升高了。除此之外，還可以讓學生自己用礦泉水瓶來設計小制作，探究壓強與哪些因素有關。

2.鼓勵學生發現生活中的物理

物理中的很多知識我們常接觸，恰恰是因為普遍存在，所以才容易被忽略。在學習物理知識的過程中，教師要善于啟發和鼓勵學生通過生活中常見的現象來學習物理。比如從鞋底花紋異同來體驗摩擦力，從拔河比賽過程學習如何恰當使用摩擦力；冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁熱膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯破裂；往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫，因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失；排氣扇（抽油煙機）利用電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換；跳遠運動員的助跑是利用了慣性，同時為防止慣性，城市交通車輛有一定的車速限制，行進中的車輛要保持一定的車距，司機和前排乘客要系安全帶。了解了這些知識以后，在學習的過程中學生會更有興趣，而且在生活中我們才可以更好地應用物理知識來趨利避害。

3.采取多樣化的教學模式

物理課堂并不是教師的一言堂，在教學中教師要善于采取形式多變的教學模式來調動學生學習的積極性，促進高效課堂的有效開展。以《聲音的特性》這節課為例，教學中我把課堂分成了三個環節：第一環節，播放不同聲音，引起學生學習欲望。選擇的聲音有：手機鈴聲、機器噪音、流行樂曲等，讓大家感受不同聲音來給我們不同的體驗；第二環節，大屏幕出示問題，同學們以小組的形式討論和分析。如：1.鼓聲是怎樣產生的？2.怎樣能顯示出鼓面的振動？3.要使鼓聲更響些，你會怎樣做？4.鼓聲的強弱可能與什么因素有關？5.怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？第三環節，師生共同討論和學習。期間除了提問不同學生回答前面的問題，我們還一起觀看多媒體課件和示波器圖像，中間穿插小游戲：猜猜這是什么聲音？選擇一些動物叫聲、樂器聲音等，加深學生對音色的認知。一節課學習得非常緊湊，學生們參與的熱情也很高。

總之，高效課堂要追求學生的學習綜合品質，使學生能夠在日常生活中時刻反思課堂學習內容，加強自身對于初中物理學科理念理解。發揮學生課堂主體學習地位，構建高效的物理課堂教學內容，既提高了物理課堂教學質量，又提升了學生學習能力，對初中物理教學發展具有極為重要的幫助。

作者:王志鋒 單位:江蘇省大豐區城東實驗初中