立德樹人視域下的校園文化論文

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1立德樹人視域下高職院校校園文化建設的背景

1.1互聯網時代的到來

另外，隨著網絡時代的到來，互聯網雖然為高職院校學生學習上提供了很多的方便，娛樂方面也更加的豐富，但是，互聯網具有雙面性，近些年來，隨著網絡垃圾的不斷增多，網絡犯罪問題的不斷出現，這也在提醒高職院校在進行校園文化建設的過程中，應該加強德育教育，使學生能夠正確的應用互聯網，并且能夠拒絕網絡上的不良信息，使學生形成良好的德育觀。

1.2高職院校德育教育工作開展的不全面

隨著我國教學改革的不斷推進，也推動了高等教育的改革，但是，很多高等院校對學生的德育教育工作開展的不夠全面，在這種情況下，需要在校園文化建設中滲透德育教育，以彌補德育教育的不足。總之，在高職院校校園文化建設的過程中，應該堅持立德樹人的理念，充分的重視德育教育。

2高職院校校園文化在大學生德育教育中的地位與作用

2.1校園文化與德育教育具有內在的統一性

校園文化與德育教育具有內在的統一性，其主要的原因是，高職院校進行校園文化建設的主要目的就是通過良好校園文化的熏陶，使學生的身心得到良好的發展，在思想上能夠積極向上，遇到困難不畏縮，能夠正確的分辨是非，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。而德育教育主要就是對學生進行思想道德上的教育，通過對學生進行德育教育，幫助學生解決思想上的問題，使學生能夠形成良好的道德，而思想決定行動，學生具有正確的道德觀才能夠減少違反道德行為的出現。可見，校園文化與德育教育具有內在的統一性，其主要的目的都是為了促進學生的良好發展。

2.2校園文化建設是大學生德育教育的客觀要求

由于一些高職院校德育教育工作開展的不全面，沒有為德育教育安排相應的課程，進而無法對學生開展良好的德育教育。針對于這種情況，通過校園文化建設能夠彌補德育教育的不足，可見，校園文化建設是德育教育的客觀要求，通過校園文化建設，幫助學生形成良好的思想道德品質，有助于實現學生思想上的進步，進而使學生能夠成長為社會上需要的人才。

2.3校園文化是德育教育工作的寶貴資源和重要載體

由于校園文化的內涵是極其豐富的，并且具有多種形式，這也成為對學生進行德育教育工作的寶貴資源和重要的載體。教師在進行德育教育的過程中，可以將校園文化中像，校訓、校規、文體活動、大學生競賽等多方面的內容作為德育教育的案例，使學生在真實的案例中，能夠了解德育教育的內涵，進而充分的將立德樹人理念進行良好的實踐，使學生能夠在思想上得到良好的進步。

3高職院校校園文化建設中的問題及成因分析

3.1存在著的問題分析

從實踐中發現，高職院校校園文化建設中存在一定的問題，具體如下：

3.1.1投入不足

投入不足，主要體現在精力、時間、資金等方面，高職院校沒有充分的重視校園文化建設，沒有將其作為重點的發展項目，并且在時間方面，校園文化建設集中在一個時間段，沒有形成長效機制，并且在資金上存在著不足的情況，沒有充足的資金進行校園文化建設。

3.1.2定位不準

定位不準，主要體現在高職校園文化定位方向出現偏差，缺乏對高職教育的服務，將高職院校教育的重點放在專升本上，卻忽視了對學生的的德育教育，而且，高職院校對自身的定位也缺乏穩定性和準確性，使得高職院校的校園文化建設方向出現偏離，與實際脫軌。

3.1.3導向不明確

導向不明確，主要體現在對高職院校學生的職業道德、情操、理想等方面的導向不明確，缺乏對高職院校學生的潛能、創業等能力的開發，這也是實際高職院校校園文化建設中極其缺乏的創業引導。

3.1.4開放程度不足

開放程度不足，主要體現在高職院校校園文化交流的缺乏，以及與社會之間存在嚴重的隔閡，使得高職院校校園文化形成一種封閉式的獨立文化，不利于立德樹人的教育，更是嚴重的影響到高職院校校園文化的良好發展，無法對其進行充分的創新。

3.1.5人文環境建設失衡

人文環境建設的失衡，主要體現在過分重視高職院校的校紀校規、學生的行為規范、教學的質量管理等，而卻忽略了對學生發展的管理，缺乏解決學生的心理問題以及心理困惑的組織，違背了高職院校校園文化建設育人的原則，尤其是在對學生的指導上缺乏科學性、有效性，甚至未曾對高職院校的學生進行指導。

3.1.6方法單一

方法單一，主要體現在高職院校校園文化建設方式、活動過于單一，未能體現出校內活動內容的創新，更是缺乏與社會實踐的聯系等。另外，高職院校沒有根據學習的實際情況以及學生的發展需求切合實際的進行校園文化的建設，這在一定程度上阻礙了學生的良好發展

3.2具體成因分析

高職院校校園文化建設中，存在諸多的問題，就如以上所提到的，造成這些方面問題出現的主要原因主要有以下幾方面：

3.2.1校園文化主體不全面

校園文化主體不夠全面，主要體現在教師、學生主體地位方面，對于高職院校校園文化建設來說，不僅要堅持學生的主體地位，同時還應重視教師的主體發揮，從某個角度來講，校園文化建設的核心為教師，尤其是在校園文化活動中，教師更應發揮出他的主體作用，這樣才能提高校園文化的整體水平；

3.2.2校園文化認識觀念的滯后

對校園文化認識觀念的滯后性，主要體現在校領導以及教育主管部門對高職院校校園文化的認識不到位，缺乏對校園文化建設的重視，另外，在高職院校教職員工的身上也體現出這樣被動的一面，完全沒有將自己作為校園文化建設的一員，而是將這個重任放到院校領導以及學生的身上，對校園文化認識上出現了偏差，缺乏對高職院校校園文化建設的關心。

4立德樹人視域下的高職院校校園文化建設的措施

4.1對高職院校校園文化的主體進行完善

首先，應對高職院校校園文化的主體進行完善，理論上來說要發揮出學生的主體地位，這樣才能體現出素質教育的意義，但從實際上來說，高職院校校園文化建設要充分體現出教師的主體，因為高職院校校園文化建設中需要組織大量的文化活動、文化教育題材等，這都離不開老師的作用。

4.2加強觀念上的認識

其次，要加強對觀念的認識，高職院校校園文化建設要讓校領導以及教育主管部門加強對它的認識，要提高對校園文化建設的重視度，將其列為高職院校發展的重要評價指標，同時，還要增加高職院校廣大教職員工對院校校園文化建設的認識，要充分對對校園文化的理解，避免將校園文化建設推到高職院校領導以及學生的身上，要將自己作為校園文化建設的重要成員。

4.3加強人文環境建設

再次，要加強人文環境的建設，不僅要加強對高職院校學生的校紀校規、行為規范等教育，同時還要將高職院校教職員工列為校園文化建設的要素，要不斷提高教職員工的教學質量，當然，要注重對學生的德育教育，而不是用行為強行去約束學生，要讓學生的思想上、觀念上有所改觀，進而通過對學生進行德育教育實現良好的校園文化建設。

5結束語

本文主要針對于立德樹人視域下的高職院校校園文化建設進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，立德樹人是學校辦學的根本，高職院校只有在立德樹人理念下進行校園文化建設，才能夠實現較好的校園文化建設的效果，不斷的促進全校師生的良好發展。

作者：邱杰單位：遼寧建筑職業學院