舞蹈教學“立德樹人”實踐研究

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【摘要】針對“立德樹人”政策在高職舞蹈教學中推行的必要性進行分析，且指明“立德樹人”對高職院校學生的影響，對高職學生綜合素質的提升非常有益。應根據高職院校舞蹈教學的內容，提出“立德樹人”的實踐應用策略。百年大計，教育為本，高職院校舞蹈教學需要提升對“立德樹人”的重視程度，在指導學生學習舞蹈知識與動作的同時，關注學生的思想發(fā)展，滲透德育教育的內容，全面落實黨的教育方針，完成育人的根本任務。

【關鍵詞】高職院校；舞蹈教學；立德樹人

“人無德不可立于世，德乃修身之首”。我國歷史文化悠久，一直以來比較重視德育教育。舞蹈是學生表達情感的重要方式，通過身體完成各類動作，以展現情感。舞蹈具有多元的社會意義，而學生的個人身心素質，會直接影響其舞蹈呈現的效果。將“立德樹人”的理念融入到高職舞蹈教學中，能夠在提升學生舞蹈專業(yè)能力、審美素養(yǎng)的同時，關注學生的情感發(fā)展、思維發(fā)展，為學生進行針對性的德育滲透、德育指導，使學生保持正確的價值觀念與思維理念，從而更好地彰顯學生的價值。文章主要針對“立德樹人”背景下高職舞蹈教學的價值與方式進行分析，希望能夠對相關舞蹈教學工作帶來參考。

一、“立德樹人”政策在高職舞蹈教學中推行的必要性分析

（一）“立德樹人”是現代教育的必然要求。古人云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“立德樹人”主要是根據當前我國教育發(fā)展現狀所提出的科學主張，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求[1]。指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，對提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。現代教育不能僅僅關注學生的學習成績，還需要關注學生的綜合素質。要堅定理想信念教育，增強學生的愛國主義情感，為學生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。將“立德樹人”的理念融入到高職舞蹈教學中，能夠在指導學生學習的過程中，滲透德育教育的內容，發(fā)揮隱性教育的作用[2]。比如在指導學生欣賞紅色主題舞蹈的時候，可以為學生適當地介紹革命的艱辛，同時可以將革命的故事融入到舞蹈創(chuàng)編的過程中去，在豐富舞蹈動作的同時，賦予舞蹈更加鮮活的生命力，促進現代教育質量的提升。（二）“立德樹人”是學生發(fā)展的根本保障。隨著我國市場經濟及網絡的快速發(fā)展，各類不良思想充斥在學生身邊，嚴重影響著學生的思維觀念[3]。高職學生處于思維形成、人格培養(yǎng)的重要階段，因而高職院校需要提升對“立德樹人”的重視程度[4]。將“立德樹人”的理念融入到舞蹈教學中，能夠使學生形成正確的價值觀念、積極的生活態(tài)度，同時發(fā)揮“立德樹人”的教育引導作用，使學生能夠正確地看待各類事物，具有明辨是非的能力，更好地彰顯教書育人的目的，促進學生的全面發(fā)展。

二、“立德樹人”在高職舞蹈教學中應用的價值分析

（一）豐富舞蹈教學的資源，增強學生的情感體驗。舞蹈教育與德育的融合，具有較高的應用價值。不同時期的舞蹈特點不同，彰顯出了當時的文化特點與社會風氣。不論是舞蹈表演還是舞蹈創(chuàng)作，均能夠對人們的思想及行為產生重要影響。將“立德樹人”的理念融入到高職舞蹈教學中，能夠豐富舞蹈教學的資源，增強學生的情感體驗，促使學生形成正確的思想觀念。比如欣賞《東方紅》等舞蹈，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感。正所謂“以舞育人，以舞載道”，舞蹈具有美育、德育的功能，能夠以美感人、以情感人，將“立德樹人”的理念融入到舞蹈教學中，能夠起到“潤物細無聲”的作用，使學生獲得美的感受和熏陶。（二）關注學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質。在全國教育大會上提出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。“立德樹人”在高職舞蹈教學中的融入，要以學生為主體，基于學生的思維及情感現狀進行引導，發(fā)揮“因材施教”的作用。在舞蹈教學中要關注學生的學習體驗，不能僅僅關注學生的舞蹈動作和技巧，學生的學習態(tài)度、思維情況等都不能忽視。還要尊重學生的個體差異，多鼓勵、引導學生。教師作為舞蹈教育的引導者，需要發(fā)揮以身示范的作用，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，將“立德樹人”真正融入到舞蹈教學中，更好地發(fā)揮“立德樹人”的隱性教育價值。

三、“立德樹人”在高職舞蹈教學中應用的具體措施

（一）立足文化視角，培養(yǎng)愛國情感。愛國主義精神是中華民族的重心與靈魂，也是德育教育的重要內容。在和平年代，更需要加強愛國主義教育，整合紅色文化資源，將其靈活地融入舞蹈教學中。教師可以使用多媒體等技術手段，為學生播放相關的歷史視頻，從而滲透德育教育的內容。比如《紅梅贊》、《劉胡蘭》等舞蹈，均是歌頌女性英雄人物，她們在面對敵人時不屈服，為了革命的勝利敢于犧牲自我，具有崇高的愛國主義精神以及堅定的民族信仰。高職舞蹈教學需要在播放相關舞蹈視頻的同時，為學生講述舞蹈創(chuàng)作的背景及其文化內涵等，挖掘作品中的愛國主義精神，以增強學生的文化認同感和民族自豪感。（二）加強意志引導，提高專業(yè)水平。舞蹈教師需要仔細檢查學生的動作是否標準，學生在學習的過程中不但需要根據自身的感覺來做出舞蹈動作，還需要根據舞蹈的規(guī)律和要求來舞動，要保證細節(jié)的投入，這樣才能夠真正地表達出舞蹈的情感內涵。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈動作基本功一定要扎實，學生需要保持勤于學習、扎實鍛煉的良好態(tài)度。在舞蹈訓練中學生必須保持堅定的意志，任何一個動作均需要仔細研究，多加鍛煉，沒有任何捷徑可言。很多高職學生在長時間的鍛煉下，可能容易松懈，教師需要加強對學生的引導，告訴學生“吃得苦中苦，方為人上人”，將意志力培養(yǎng)作為舞蹈教學的重要內容。教師還可以組織學生開展合作學習活動，以雙人舞、多人舞等方式，檢驗學生的合作能力，促使學生具備相互理解、相互支持的人格素養(yǎng)。舞蹈中很多動作以男女搭配的形式表現，其表現力的提升與長時間的磨合、密切的合作相關聯，伙伴之間的協調、信任等，均會影響舞蹈的整體效果。教師可以組織學生開展合作，比如男生與女生之間的合作，女生與女生之間的合作等，成立雙人舞蹈小組。雙人合作期間可能會產生很多矛盾，比如不同學生舞蹈表達及理解方面的矛盾，每個人時間安排方面的矛盾等等。在雙人合作的模式下，能夠檢驗學生的合作能力與合作意識，也能夠培養(yǎng)學生的意志與思維，使學生在長時間的鍛煉、合作中形成彼此之間的默契。（三）鼓勵學生創(chuàng)造，用心感悟生活。美育是教育的重要組成部分，高職舞蹈教學需要在指導學生欣賞、表演舞蹈的同時，追求美、創(chuàng)造美、感知美，將個人的情感理解以及希望傳達的正能量等，通過舞蹈傳遞出來。比如教師可以提出紅色愛國題材的舞蹈主題要求，學生自主設計舞蹈動作或者與其他同學一同創(chuàng)編舞蹈動作，將紅色元素融入到舞蹈中，展現學生對舞蹈的理解及對紅色文化的理解，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教師還可以引入帶有民族風情的文化元素，學生則可以根據我國不同民族文化的特點設計舞蹈動作。以傣族的孔雀舞為例，能夠展現出傣族人民對小乘佛教的虔誠，對孔雀的贊美。在此基礎上，教師可以為學生適當介紹表演中的“三道彎姿態(tài)”等內容，加深學生的理解，使學生對舞蹈能夠產生更深層次的感悟。將與生活相關的元素融入到舞蹈創(chuàng)編中，能夠彰顯學生的主觀能動性與創(chuàng)造力，也能夠使學生更加認真地觀察生活、感悟生命，保持積極的身心狀態(tài)。（四）豐富評價內容，助推學生發(fā)展。在高職舞蹈教學中，教師多根據學生的舞蹈表現進行考核評價，對學生的情感、思想等關注不足[5]。“立德樹人”理念下的高職舞蹈教學，需要創(chuàng)新評價的標準與方式，豐富評價的內容。在關注學生舞蹈技巧及動作掌握情況的同時，將德育評價的指標引入其中。教師可以合理設置德育評價的分數占比，將學生日常學習中的表現，與他人合作中的表現，以及對舞蹈情感及思想的理解能力等等，都納入到德育測評項目中[6]。在日常教學中，教師也需要尊重學生、理解學生，關注學生之間的差異，多鼓勵學習狀態(tài)相對較差的學生。在此基礎上，還需要積極與家長配合，了解學生近期的家庭情況、思想情感狀況等等，便于為學生提供針對性的指導，實現家校合作。高職學校需要為學生創(chuàng)設豐富的學習與實踐平臺，促進學生綜合素質的提升。在推進學校教育的同時，還可以與一些相關企業(yè)和機構合作，比如舞蹈教育機構、學前教育機構等等，組織學生走出課堂，在社會活動參與中檢驗學生的合作意識、職業(yè)素養(yǎng)等等。并將學生參與社會活動時得到的評價、評分等，與其學分相互關聯，從而提升學生的重視程度。教師可以根據學生參與社會活動后的感受對學生進行指導，詢問學生的體會。比如一些學生可能沒有適應崗位生活，則教師可以進行思維與情感上的引導，使其保持正確的思想觀念與職業(yè)觀念。

四、小結

舞蹈教育是一種以提升學生藝術素養(yǎng)為主要目標的教育，將“立德樹人”的理念融入其中，能夠豐富舞蹈教學的內容，使學生在學習動作及技巧的過程中，感受舞蹈的思想內涵，形成正確的思維理念，從而產生全新的舞蹈學習體驗。高職院校需要提升對“立德樹人”的重視程度，使學生形成正確的價值觀念、積極的生活態(tài)度，同時發(fā)揮“立德樹人”的教育引導作用，為學生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱晗.舞蹈表演教學中情感表達的培養(yǎng)——評<舞蹈表演理論與實踐教程>[J].中國教育學刊,2020,(07):129.

[2]武開娟.以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中應用的思考與實踐[J].黃河之聲,2020,(03):169.

[3]歐偉.基于“立德樹人”背景下舞蹈課堂學生德育培養(yǎng)研究[J].藝術評鑒,2019,(18):129-130.

[4]孫菁.高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生綜合素質的措施[J].北方音樂,2019,39(09):159-160.

[5]李云秋.論高師院校公共舞蹈課教學中的德育滲透策略[J].戲劇之家,2018,(02):133-134.

[6]柏志華.基于素質教育背景下大學生舞蹈教育教學改革研究[J].教育教學論壇,2017,(41):138-139.

作者:劉詩敏 單位:湖南外國語職業(yè)學院