地域建筑文化課程改革研究

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摘要：隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有了一定的延伸和進(jìn)步，在該專業(yè)的建筑史論課程中，針對現(xiàn)在教學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行改革進(jìn)行改革，以此來彌補(bǔ)史論課在新時展下的不足。本文筆者主要針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在建筑史論課程上的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析分析，并且結(jié)合了當(dāng)下該課程的發(fā)展變化，用地域視角來對該課程進(jìn)行改革，在實踐中將該課程進(jìn)行完善，同時也更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑史論課程建筑史論課程；藝術(shù)設(shè)計；地域視角；改革；實踐

1前言

目前目前，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步影響下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也有了新的外延業(yè)也有了新的外延，在本學(xué)科與社會現(xiàn)狀和實際結(jié)合的過程中中，出現(xiàn)了一些問題，需要將該專業(yè)中史論課程進(jìn)行改革，以此來適應(yīng)建筑類課程的新發(fā)展此來適應(yīng)建筑類課程的新發(fā)展，將教學(xué)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)階段的模塊化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)階段的模塊化發(fā)展，并且，可以將課程改革與社會的實際發(fā)展結(jié)合起來實際發(fā)展結(jié)合起來，以地域視角來促進(jìn)課程更完善的發(fā)展。與此同時與此同時，針對該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的設(shè)置的設(shè)置，改善教學(xué)中出現(xiàn)的滯后現(xiàn)象。

2藝術(shù)類院校建筑史論課現(xiàn)存的問題

目前目前，我國各大高校在建筑設(shè)計專業(yè)上的培養(yǎng)類型主要從兩種方向出發(fā)從兩種方向出發(fā)，一種是以清華大學(xué)等“老八校”作為高校建筑專業(yè)的代表筑專業(yè)的代表；另一種是以中央美院為主的藝術(shù)院校中設(shè)置的環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為代表的環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為代表。對于建筑史論課程的設(shè)置，各大高校都有一定的基礎(chǔ)課程高校都有一定的基礎(chǔ)課程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識以及綜合能力識以及綜合能力。但是，在實際的課程教學(xué)中，由于各大院校在生源以及辦學(xué)制度上的差異在生源以及辦學(xué)制度上的差異，藝術(shù)類院校在實行理論課程中主要有以下幾種問題中主要有以下幾種問題。2.1教師教學(xué)觀念與模式的問題。在我國的各大高校中在我國的各大高校中，大部分的設(shè)計類專業(yè)教師在進(jìn)行史論課程時史論課程時，習(xí)慣性的用美術(shù)觀念進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)，將建筑的造型色彩等藝術(shù)特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)型色彩等藝術(shù)特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而忽視了建筑的設(shè)計功能以及經(jīng)濟(jì)市場等問題及經(jīng)濟(jì)市場等問題。在這樣的教學(xué)背景下，理論課程就會得不到重視不到重視，學(xué)生也會對該課程有一定的輕視，收到功利思想的影響影響，認(rèn)為沒有實際用處。2.2課程教學(xué)上的缺陷。從課程教學(xué)上來分析從課程教學(xué)上來分析，會發(fā)現(xiàn)大部分院校的史論課程教學(xué)中學(xué)中，主要內(nèi)容是以時間作為主線，在年代的延伸中，將從古至今的建筑發(fā)展進(jìn)行講解至今的建筑發(fā)展進(jìn)行講解，知識點(diǎn)會呈現(xiàn)出多而散的現(xiàn)象，沒有系統(tǒng)的內(nèi)容有系統(tǒng)的內(nèi)容，并且，課本的內(nèi)容較為老舊，沒有新的知識進(jìn)行填充行填充，與該專業(yè)需要與時代緊密結(jié)合的特點(diǎn)不符合，學(xué)生對于新時代的建筑知識認(rèn)識不夠于新時代的建筑知識認(rèn)識不夠，同時在課程系統(tǒng)構(gòu)造不協(xié)調(diào)的情況下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

3地域視角下的建筑史論系列課程構(gòu)建

3.1課程定位。在學(xué)生的課程安排中在學(xué)生的課程安排中，需要根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，以及理論課程的定位出發(fā)以及理論課程的定位出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行剖析，針對性的進(jìn)行課程安排性的進(jìn)行課程安排。在史論理論課程中，主要是要將學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行完善理論基礎(chǔ)進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)生對建筑理論以及歷史的認(rèn)識，并且可以通過學(xué)習(xí)之后且可以通過學(xué)習(xí)之后，對本土的建筑文化進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐操作結(jié)合起來的理論知識與實踐操作結(jié)合起來，以此來促進(jìn)對歷史建筑中設(shè)計方法和思路的分析設(shè)計方法和思路的分析，從中分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且與該建筑當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)結(jié)合起來當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)結(jié)合起來，加強(qiáng)對建筑風(fēng)格的人是，并且可以通過對優(yōu)秀建筑作品的了解可以通過對優(yōu)秀建筑作品的了解，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計思維養(yǎng)成。3.2地域建筑文化。主線下的地域建筑文化主線下的“一平臺，多補(bǔ)丁”相關(guān)課程設(shè)置由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的方向較多由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的方向較多，其中包括景觀設(shè)計，場景設(shè)計場景設(shè)計，環(huán)境設(shè)計，建筑設(shè)計以及室內(nèi)設(shè)計等，這些專業(yè)在理論課程上理論課程上，都需要對建筑史論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來將學(xué)生對建筑知識的理論知識進(jìn)行完善筑知識的理論知識進(jìn)行完善。課程中主要分為人文視角以及造型美學(xué)兩大部分造型美學(xué)兩大部分，在熟悉建筑歷史文化的同時，還需要將本土的建筑風(fēng)格文化結(jié)合起來土的建筑風(fēng)格文化結(jié)合起來，以此來促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用應(yīng)用，與實際的操作應(yīng)用結(jié)合卡里，在史論部分之外還需要將園林園林，家具，傳統(tǒng)民居以及城市建筑等方向的知識進(jìn)行熟悉，以此來促進(jìn)專業(yè)知識的發(fā)展和完善以此來促進(jìn)專業(yè)知識的發(fā)展和完善。

4課程改革實踐與思考

針對建筑文化進(jìn)行分析的過程中針對建筑文化進(jìn)行分析的過程中，需要課哦率到學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)知規(guī)律，將理論課程從感性到理性的發(fā)展進(jìn)行感受和分析，史論課程在建筑文化的贏下下史論課程在建筑文化的贏下下，需要將造型的美學(xué)基礎(chǔ)以及建筑的空間組合進(jìn)行結(jié)合建筑的空間組合進(jìn)行結(jié)合，以此來實現(xiàn)多種方式的體驗，并且且，可以從中補(bǔ)加“補(bǔ)丁”的學(xué)習(xí)方法，將史論學(xué)習(xí)的方法更加完善完善，將史論知識與專項史論進(jìn)行結(jié)合，并且可以在一定程度上促進(jìn)理論知識與設(shè)計專業(yè)的結(jié)合實踐上促進(jìn)理論知識與設(shè)計專業(yè)的結(jié)合實踐，將設(shè)計專業(yè)的理論基礎(chǔ)完善化基礎(chǔ)完善化。比如比如，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)園林的史論知識時，作為教師，可以將代表作品進(jìn)行展示以將代表作品進(jìn)行展示，如北方皇家園林以及江南私家園林等等，用這些代表作品與廣西地區(qū)的園林進(jìn)行比較，可以分別從景觀的結(jié)構(gòu)圖.豎向設(shè)計以及對景框景等設(shè)計的手法上進(jìn)行分析分析，與此同時，還可以將各大園林的地域氣候以及經(jīng)濟(jì)文化條件進(jìn)行比較條件進(jìn)行比較，分析其中出項異同的原因，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生將史論課程的知識與專業(yè)中的設(shè)計思維相結(jié)合導(dǎo)學(xué)生將史論課程的知識與專業(yè)中的設(shè)計思維相結(jié)合。再比如再比如，在建筑史論的課程中，教師可以將國內(nèi)外不同風(fēng)格的建筑大師的代表作進(jìn)行比較和分析格的建筑大師的代表作進(jìn)行比較和分析，同時，還可以將我國本土的現(xiàn)代建筑進(jìn)行分析本土的現(xiàn)代建筑進(jìn)行分析，通過對不同風(fēng)格的建筑風(fēng)格進(jìn)行分析之后分析之后，使學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有基本的認(rèn)識，同時，還可以使用圖解的方式將建筑大師的代表作進(jìn)行分析可以使用圖解的方式將建筑大師的代表作進(jìn)行分析，從其作品的設(shè)計思路以及發(fā)展軌跡出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的分析和記錄品的設(shè)計思路以及發(fā)展軌跡出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的分析和記錄。針對建筑設(shè)計的基本問題對建筑設(shè)計的基本問題，如空間處理以及設(shè)計的基本原理入手手，將不同的設(shè)計方法和方案進(jìn)行熟知，借助于數(shù)字軟件來進(jìn)行臨摹行臨摹，使用軟件建模來講作品的結(jié)構(gòu)重現(xiàn)，將經(jīng)典案例進(jìn)行剖析的同時剖析的同時，學(xué)生也可以全方位的對建筑作品有深刻的理解，以此來形成自身的認(rèn)識以此來形成自身的認(rèn)識。

5結(jié)論

綜上所述綜上所述，在針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中建筑史論課程的改革過程中過程中，需要針對社會中的現(xiàn)狀以及該課程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析分析，并且，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在建筑領(lǐng)域的延伸范圍進(jìn)行完善善，以此來講該專業(yè)的發(fā)展趨向以地域視角去看待。本文筆者主要針對課程的改革問題進(jìn)行探討者主要針對課程的改革問題進(jìn)行探討，同時，結(jié)合社會實踐和改革的實際情況進(jìn)行分析改革的實際情況進(jìn)行分析，不斷將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，將學(xué)生的設(shè)計思維進(jìn)行開發(fā)生的設(shè)計思維進(jìn)行開發(fā)，同時，將學(xué)生的專業(yè)理論知識逐步完善善，促進(jìn)在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上更好的與設(shè)計相輔相成，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓其設(shè)計有更有力的理論基礎(chǔ)作為支撐支撐，并且，可以不斷地促進(jìn)該專業(yè)的完善發(fā)展。

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作者:高巖 單位:沈陽建筑大學(xué)