應用型高校體育論文

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一、時間序列路徑

辯證法認為，如果整體是由合理的、有序的部分構成的，則整體功能大于部分功能之和；如果整體是由不合理的、無序的部分構成的，則整體功能小于部分功能之和。我們做任何事情都應有一定的順序，無序必然引起混亂。教學也必須有一定的順序。要想讓運動員出成績，教練員必須根據運動員的具體條件科學合理地安排訓練和比賽計劃。同理，學生實踐能力的培養也需要有科學合理的實踐教學計劃。根據學生實踐能力的現狀，筆者認為：體育專業學生實踐能力的培養應以教材為載體，以課堂教學和體育實踐活動為主線，以課外活動為重要途徑；體育專業學生實踐能力培養的內容，包括一般實踐能力培養、專項實踐能力培養和應用實踐能力培養，根據三者之間的內在聯系，可將它們分配到學生在校學習期間的各個學期中。

二、內容序列路徑與行動研究路徑

體育專業學生實踐能力的培養，應根據體育學科的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，將教學難點分散排列，必須重視各教學內容的聯系，有效地避免教學內容重復現象。

1.思想道德觀念的培養

體育教師有必要結合教學內容將思想道德教育融入課堂教學，著力使學生形成高尚的品德。如果發現學生思想品德方面存在一定問題，教師不能簡單地進行批評教育，更不能置之不理，要一切從實際出發，力求以理服人。

2.語言表達能力的培養

體育專業學生在文化課程方面普遍存在不足，在語言表達方面也有較大的提升空間。因此，在課堂教學中，教師應更多地采用提問式教學法，讓學生在課堂中有更多表現自己、提高表達能力的機會。在高年級的教學中，應讓學生更多地走上講臺，這樣不僅能有效提升學生的語言表達能力，也有利于其樹立信心，提高其專業實際工作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創新能力等。

3.課堂教學能力的培養

根據筆者對畢業生所做的跟蹤調查，絕大部分畢業生都能夠很好地適應畢業后的教學工作，但是仍有不足之處，如教學方法、教學手段較為落后等。因此，應用型本科高校體育專業學生的培養，不但要根據中小學教材內容有針對性地進行課堂教學，還應該加強教材教法、教育學等課程的教學，力促學生提高課堂教學能力。

4.帶隊訓練能力的培養

應用型本科高校體育專業學生的帶隊訓練能力培養，可以根據教學進度和內容的安排，嘗試進行分組教學訓練。教師可以按照學生興趣的不同，將教學班劃分為籃球、排球、體操等訓練小組，并分別為其規劃理論培養、素質拓展以及具體技巧方面的培訓內容，并將教學進度和教學內容分為有針對性的多個部分，讓學生根據自己的實際自主選擇并實施。為了給學生創造更多的鍛煉機會，教師應鼓勵學生到其他系院去輔導各種體育活動，當小老師；教師應鼓勵學生到學校的教育實踐基地、附近基層學校協助開展體育訓練與體育競賽工作，讓學生通過擔任助理教練或實習教練有效地提升自己的帶隊訓練能力。

5.全民健身項目指導能力的培養

隨著我國經濟的快速發展和綜合國力的逐年增強，人民群眾在物質生活水平日益提高的同時，精神文明特別是體育文化方面的追求也日益強烈。社區體育作為我國體育的核心組成部分，其作用早已被社會各界所認識，而這項運動的開展和完善，離不開學校體育教育工作的跟進。分析當前全民健身計劃的具體內容，可以看出大部分全民健身項目都和普通高校體育教育專業的教學計劃相吻合，因此，學生通過學習體育專業課，在很大程度上可以掌握全民健身項目的教學技能。對于教學大綱中沒有涉及的內容，如毽球、氣功等，教師可以引導、幫助學生利用課外時間進行練習。在一些對抗性較強的體育運動中，難免出現一些隊員受傷的現象。指導運動參與者掌握運動技能，使其盡量避免在運動過程中受傷，是體育教育工作者的重要工作內容之一。在全民健身運動中指導參與者根據自身情況科學地選擇鍛煉項目，合理地安排鍛煉內容和鍛煉時間，同樣是體育教育工作者的重要工作內容。因此，應用型本科高校體育專業適當增大體育康復保健在專業教學計劃中的比重，以提升學生在康復保健等方面的專業技能，顯然是十分必要的。

6.發現問題和解決問題能力的培養

為了更好地適應社會對體育綜合能力的要求，加強對大學生實踐能力的培養已引起社會和大學生培養單位的高度重視。實踐能力也包括發現問題和解決問題的能力。因此，教師要鼓勵學生在實踐中勇于發現問題、分析問題和解決問題，勇于開展體育教學研究，這有利于學生實踐能力的可持續發展。教師可通過以下途徑指導學生開展體育教學研究：(1)組織學生進行觀摩教學。毫無疑問，優秀體育教師的課堂教學，可以為學生將來從事體育教學提供參考，但學生的注意力會集中在知識和體育技能的學習上，往往忽視教師的教學技能。然而，學生觀摩同學的教學，注意力就會集中在教學技能上，有利于他們通過思考、分析和討論共同提高教學能力。(2)重視開展案例研究。案例研究是指通過對具體案例的分析、討論，從而評估問題解決方法的實踐活動。教師可借助多媒體教學手段，以教學視頻的形式將案例呈現在課堂上，然后組織引導學生對案例進行分析，通過對案例的分析提高學生分析問題和解決問題的能力。另一條途徑是邀請專家或教學經驗豐富的教師與學生一起進行案例教學分析。(3)要求學生開展教育敘事研究。教育敘事研究是學生不斷反思自己學習行為的研究。教師應讓學生講述自己在專業學習方面曾遇到什么問題或困惑，是用什么方法來解決的，等等，通過講述讓學生相互學習經驗和吸取教訓，學會不斷地反思自己，在反思中提高自己的能力。

作者：張建華單位：黃淮學院體育系