地方高校體育教育武術專選教學現(xiàn)狀

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摘要：本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對山西省6所高校體育教育專業(yè)武術專選課開展研究發(fā)現(xiàn)：武術專選缺乏理論教學；教學內容缺乏實用性且學生參與實踐較少；武術專選教學開展條件無法滿足教學需求；學生自己水平參差不齊，其學習武術動機不同，將直接影響教學效果。山西省高?，F(xiàn)今的武術專選教學因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

關鍵詞：山西省;體育教育專業(yè);武術專選;教學現(xiàn)狀

經(jīng)過幾千年的傳承與發(fā)展，武術已經(jīng)逐漸形成了自身獨有的特點，具有健體防身、鍛煉意志、競技觀賞等多方面功能。為了更好地發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)，應在精神方面加強宣傳力度，對此較好的辦法就是把武術廣泛推廣，從青少年時期開始培養(yǎng)對武術的愛好與樂趣。2001年啟動了“體育與健康”課程實施，武術被列為高校體育課的必修內容，這對實現(xiàn)我國德智體美素質教育的目標具有積極的影響。既然有明文規(guī)定，在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，學校體育教育對高校生的健康狀況也就更加重視，各學校在體育課中加入了武術基本功、基本套路等內容，而且實行了體育加分的措施，來提高學生對體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養(yǎng)他們的道德情操，還可提高他們的防身意識，豐富在學校的校園生活。武術作為中國的國寶，其發(fā)展前景備受關注，武術人才的社會需求也越來越大，并且對武術人才的培養(yǎng)也提出更高、更新的要求。然而現(xiàn)今山西省高校的武術專選教學因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

1研究對象和與法

1.1研究對象

以山西大學、大同大學、長治學院、忻州師院、晉中學院、山西師范大學6所山西高校體育教育專業(yè)武術專選課的教學現(xiàn)狀作為研究對象，并選取武術專選班學生150名和教師12名作為調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)電子全文檢索系統(tǒng)，查找大量關于體育教育專業(yè)武術專選的期刊、雜志和文獻。

1.2.2問卷調查法

根據(jù)本文的研究目的與內容制定武術專選班教師和學生兩種問卷。對選定的體育教育武術專選班教師發(fā)放問卷12份（每校2份），有效率為100%；針對學生發(fā)放問卷150份（每校25份），回收148份，有效率98.7%，回收率99.3%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法調查所得數(shù)據(jù)通過Excel表進行常規(guī)處理，為本文提供事實依據(jù)。

2調查結果與分析

2.1師資現(xiàn)狀與分析

通過調查了解山西省高校體育教育武術專選班的授課教師平均年齡為36歲、習武年限平均為10~15年、學歷大都為碩士，以此來看，山西省高校的體育教育專業(yè)武術專選教師大都為中青年教師，精力較為旺盛，都有一定的武術理論與實踐基礎，對教學質量也會有一定的保證，但也存在經(jīng)驗不足、專業(yè)不精的可能。武術專選教師的擅長拳種情況的調查中，58%的武術專選教師擅長傳統(tǒng)武術類，25%的武術專選教師擅長競技長拳類，17%的武術專選教師擅長散打拳擊類?？梢姡蠖鄶?shù)武術專選教師擅長傳統(tǒng)武術類，故所教內容多為傳統(tǒng)類武術項目，學生所學內容也就相對較局限。

2.2教學內容調查與分析

武術專選教學包括理論教學與實踐教學兩個部分。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，山西省各高校均能正常開設武術專項理論教學，但其一學期學時數(shù)最多也只有8個學時，同樣都為武術專選教學內容，但兩者的時數(shù)卻相差甚遠，容易造成學生重實踐而輕理論的不均衡現(xiàn)象，由此可見，武術專選理論與實踐教學時數(shù)分配比值不合理的。八成開設武術專選課的高校選用了刀術，五成高校選擇器械類的槍術、拳術類的形意拳，開設器械類劍術的只有三成，開展格斗類教學內容的僅有16.7%，而對于功法這一教學內容卻并沒有開展。

2.3武術專選班教學開展情況

通過對山西省6所高校體育教育專業(yè)武術專選學生的調查了解到，學生對自己掌握武術專業(yè)相關理論情況非常滿意的占比例23%，但仍有約13%的學生對自己理論掌握程度是不太理想的，這就說明武術專選理論教學開展的課時少，導致學生武術專項理論知識欠缺。不太滿意的比例占10%、不滿意的比例2%，這一結果較理論情況是好的，對自己技術掌握較滿意的人數(shù)比理論方面的高出12%，而不滿意的比例也較理論方面減少了1%，這就表明山西省高校體育教育專業(yè)武術專選教學較為注重的是武術專業(yè)技術部分的教學，對理論教學較為缺乏。這與學生對武術專項理論和實踐掌握情況的滿意度是有較大關聯(lián)的。教學內容的安排直接影響學生對自己掌握武術專項理論和實踐的滿意度，若安排合理，學生的滿意度將大大提升。

興趣是學習的第一任老師，興趣促進學習的積極作用是十分明顯的?？梢?，絕大部分學生對所教內容是抱有積極態(tài)度的，是比較感興趣的，這將極大地提高武術專選教學的質量；而另外一小部分不感興趣的學生與其學習武術的動機可能也有很大關系。內容陳舊乏味、缺乏實用性，是無法滿足社會需求的，所占比例分別為22%、34.5%，武術專業(yè)知識技能不足的比例最高，占37.2%，這幾點說明山西省高校對于武術專選的理論教學內容不夠重視，教學內容無法適應社會的發(fā)展，實用性較差。在師生交流方面，有21.6%學生經(jīng)常與教師在課上進行交流與研討；超過一半的同學只是偶爾與教師進行教學互動，這部分學生占62.8%；15.6%的學生從未和老師進行提問和交流。

3結論與建議

3.1結論

武術專選理論與實踐學時數(shù)比例不合理，缺乏理論教學。這樣將導致武術專選的學生對武術文化的內涵無論是在深度還是在廣度上都無法得到理解。在武術專選教學內容中，實踐部分基本采用套路教學，教學選用內容大都陳舊、死板，學生的可選擇性不夠，缺乏合理性和科學性。武術專選教學開展條件無法滿足教學需求；學生自己水平參差不齊，其學習武術動機不同，將直接影響教學效果。

3.2建議

武術專選教師不僅要上好課，還應加強課外訓練輔導。針對武術專選學生武術基礎水平參差不一，部分學生基礎較差這一現(xiàn)狀，高校在招生時應設立一定的“門檻”，在開班之前對學生進行摸底調查。另外，正因為武術專選學生大部分武術基礎一般，更應注重功法的練習，所教授內容不宜過深，但要有專業(yè)性，合理分配武術專選理論與實踐學時數(shù)。學習精簡套路，適當加入攻防技擊練習，激發(fā)學生的學習興趣與練習的積極性。

參考文獻

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作者:劉雙恩 閆慧 單位:晉中學院體育學院