地方體育論文范文10篇

1地方體育項目概念及特點

1）地區性特征。

地方體育項目，是在一定地區形成和發展的，具有該地區的體育文化底蘊和特色。

2）歷史性特征。

地方體育項目，是在長期的體育實踐中形成并得以傳承和發展的。就其形成、傳承和發展看，有的是當地民間形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運動項目；有的是在地方體育布局中形成和發展的特色體育運動項目。

3）項目性特征。

1地方體育項目概念及特點

本文研究的“地方體育項目”是指在長期的體育運動和實踐過程中逐漸形成和發展起來的具有區域特征并有別于其他地區的體育項目或體育內容。地方體育項目具有四個基本特征：

1）地區性特征。地方體育項目，是在一定地區形成和發展的，具有該地區的體育文化底蘊和特色。

2）歷史性特征。地方體育項目，是在長期的體育實踐中形成并得以傳承和發展的。就其形成、傳承和發展看，有的是當地民間形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運動項目；有的是在地方體育布局中形成和發展的特色體育運動項目。

3）項目性特征。地方體育項目作為體育運動項目，具有體育運動項目的一般特征，它是以強身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動過程。地方體育項目根據其表現形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項目。如射箭、摔跤、武術、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項目。二是娛樂性民俗類體育項目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項目。三是養生健身項目。如導引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。

2高職院校體育課引入地方體育項目的意義

本文作者：邵語平工作單位：隴南師范高等專科學校

根據《綱要》的要求及本校體育教學的實際情況，大學體育課程共開設三個學年，第一學年開設體育基礎課，主要是以田徑、體操、武術、體育游戲、鄉土民間體育文化和體育理論為教學內容;第二學年開設體育選項課，主要是以籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、形體健美、武術等為教學內容;第三學年開設選修課，主要是以奧林匹克文化賞析、生活方式與身心健康、小學生趣味體育比賽與組織等為教學內容。貫徹堅持“以學生為中心”的教育理念和“以人為本”的管理理念，在基礎課、選項課、選修課中不同程度地融入地方民間體育項目，但學生對各項目的認知程度不同。1．在大學體育基礎課教學中融入鄉土民間體育項目。大學體育基礎課教學中應用跳皮筋、踢毽子、跳繩、打沙包、跳方格、打陀螺、滾鐵環、跨大步、抓石子等項目給學生做準備活動，使學生在娛樂中熱身，導入主題，通過一學期的學習，學生對基礎課教學中融入鄉土體育項目的滿意度詳見表一。從表一中可以看出，大部分學生對鄉土體育項目比較認可，有個別男生表示不滿意，需要將原生態的項目通過整理開發，爭取讓每個學生都能參與到活動當中，從中體會到樂趣。2．在大學體育選項課教學中融入節慶習俗項目。在《形體健美》選項課教學中主要以健美操為主，穿插扭秧歌、儺舞、火圈舞等部分節慶民俗類群體活動項目，使學生能夠初步了解民間文化、活動方式、動作技能。學生對《形體健美》選項課教學中融入節慶民俗類群體活動項目的滿意度詳見表二。從表二可以看出，學生對《形體健美》選項課教學中融入節慶民俗類群體活動項目的認可度不高，需要體育教師在組織教學的過程中對教學內容進行優化，教學方法進行創新，教學手段采用多樣化，實現“以學生為中心”的教學理念。3．在大學體育選修課教學中融入兒童游戲項目。在第三學年體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中主要以兒童游戲項目為主，如丟手絹，老鷹捉小雞、編花籃，講解創編原則、組織方法、獎懲方法等，通過學習使學生自己能夠根據地方文化特色進行組織創編。學生對體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中融入兒童游戲項目的滿意度詳見表三。從表三可以看出，學生對體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中融入兒童游戲項目的認可度相當高，說明本門課程的開設很有必要。由此可見，在學校體育教學中融入地方民間體育項目雖具有多方面的優勢，但是在正式進入教學之前要根據學生的實際情況進行改革創新，選取的內容應當適合學生的學習特點，對學生身心健康的發展，要能滿足學生的興趣和愛好，一方面要考慮項目的操作性和實用性，另一方面還要考慮項目的地域性和適應性，在開發和利用資源時要更新觀念，根據學生“身體、心理、社會適應”的整體健康觀，有針對性地進行選擇，既要考慮到近期效應(興趣)，更要注重長期效應(終身)。［4］在學校體育教學中，可以根據教學對象，精選出具有代表性強、普及性廣的民間體育項目，將原生態的活動項目進行適當改變、重組，包括器材的改造、組織形式的改造和方法的改變等，應用到體育教學中，改變目前的體育教學現狀。根據不同層次、不同年級、不同興趣學生的需要，應體現當前“健康第一”“終生體育”的改革方向，應體現全面素質教育的要求。根據學校的培養目標和體育學科的課程目標，組織相關專家共同編寫校本教材。［5］通過在學校體育教學中融入地方民間體育項目的教學，使學生在娛樂中體驗運動的樂趣，達到身心愉悅和情感調試的目的，使學生基本掌握基礎知識和運動技能，建立和諧的人際關系，培養良好的合作意識和終身體育鍛煉的習慣。

1．在學校體育教學中融入地方民間體育項目能夠豐富體育課程的教學資源，促進民間文化與學校文化的融合，更好地實現其育人功能，但是在資源利用上還需要開發創新。2．在學校體育教學中融入地方民間體育項目，學生對鄉土體育項目和兒童游戲項目活動的認可度較高，但對群體項目的認可度一般。雖能提高學生的學習興趣，但需要將項目內容進一步優化，使地方民間體育項目實現科學化和規范化。3．在學校體育教學中融入地方民間體育項目，使學生建立多元思維，了解和甄別民間體育與現代競技體育的不同內涵，加深學生對地

1．將地方民間體育項目進行開發創新。學校體育教學內容的選擇必須與學生的生理、心理特點相符合，而高校體育教學內容的選擇在結合學生實際的同時，還應結合學校的實際情況，只有在教學實踐中采取合理的教學內容，才能促使學生積極、主動地參與學習，在學校教學條件允許的情況下不斷開發創新民間體育項目，可以豐富體育課程的教學資源。2．根據學生的興趣不同合理安排項目。男、女生對體育項目的喜歡程度有差別，男生強調競技性與對抗性的項目，追求強健體魄;女生則充分反映了追求美的心理特征。總體而言，男、女生都選擇以娛樂和趣味性較強的項目為主。在體育教學中，考慮到男女對項目選擇的喜愛程度，應做到男、女有別。3．教學內容體現地方文化特色。教師應注重對民間體育項目的研究，使教學內容體現地方文化特色。通過對民間傳統體育資源進行開發，挖掘鄉土教材，為學生提供自主學習的空間，擺脫過去那種讓學生被動接受體育教材的局面，形成獨具特色的地方文化［6］;充分利用第二課堂，開展豐富多彩的各種競賽活動。營造熱烈有序的民間體育項目的開展氛圍，創造出重在參與的體育健身環境，養成終身體育意識，具備終身體育鍛煉的能力，實現學校體育教學與終身體育的完美結合。

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第一篇

1終身體育的界定

終身體育是在學校體育教學改革的基礎上,提出來的一種教育教學思想,其對學校體育教學改革的實施和推進有著重要的積極作用。概括來說,終身體育實際上指的就是學生在接受學校體育教育的過程中,通過學校體育教學活動和其它的體育鍛煉活動不斷提升自身的體質健康水平和體育知識技能水平,逐步培養終身體育鍛煉的意識,并養成良好的體育鍛煉習慣,以保障在脫離學校體育教學活動之后,還能夠主動、積極的進行體育鍛煉、接受體育指導,以實現對學校體育的良好延續的一種方式。

2在終身體育視域下實施高校體育教學改革應注意的幾點問題

2.1在高校體育改革的過程中,應將終身體育思想作為重要的指導思想之一

近些年來,隨著學校體育教學改革的不斷深入和全面健身運動的廣泛推行,學生終身體育意識的培養開始得到了越來越多的人的重視和關注。在《全民健身計劃綱要》中就曾明確提出:當今的學校體育教學必須要對學生進行終身體育教育,要注意培養學生的終身體育技能、終身體育習慣以及終身體育意識,而這一點在高校體育教學中也不例外。因此在高校體育教學改革的過程中,應改變以往的只重視學生運動技能培養和體質健康水平提升的高校體育教學理念,將學生終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識,納入高校體育教學理念之中,結合本校的實際情況和本校體育教學改革的階段性目標以及長遠性目標,將終身體育思想作為高校體育教學改革的重要指導思想之一,積極推進高校體育教學改革工作。具體說來,在將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想時,應重視如下兩個方面的問題。首先,將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想,在實際的教學工作中首先要重視學生終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識的培養。終身體育的內涵中最為重要的一點,就是要能夠長期積極主動的參與體育鍛煉和體育運動。而要實現這一點,就必須要從學生的終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識的培養工作入手,并將其作為高校體育教學改革的實質和關鍵來對待才能取得預期的成效;其次,將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想時,還應注意從當前和長遠兩個角度來綜合考慮問題。長遠的角度,主要指的是通過終身體育教育的實施能夠讓學生在走出校園之后,盡快適應周圍環境的變化,并積極、主動的繼續參與體育鍛煉活動,以獲得長期的、終身的健康成效。當前的角度,也就是短期的角度,則主要指的是,在高校體育教學這個相對來說較為有限時間段內,能夠通過終身體育教育的實施激發學生的體育興趣、逐步的培養學生良好的體育習慣和體育意識,有效的提升學生的體質健康水平,并為學生長期的終身體育習慣打下良好的基礎的問題。從短期和長遠這兩個角度來看,分別涉及到了終身體育的短期目標和長期成效,而對于學生的健康發展來說,這兩者缺一不可,因此在將終身體育作為高校體育教學改革的重要指導思想之一時,應注意從短期和長遠這兩個角度進行綜合的、全面的考慮。