計算機輔助設計在扎染教學的應用

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摘要：在計算機科技與傳統美術教學結合日趨緊密的當下，利用計算機進行圖像數據和內容處理，進而形成新的知識傳授方式成為新時代的發展趨勢。該文研究如何將計算機輔助設計引入扎染工藝教學實踐，探索傳統扎染工藝新的教學模式，以期利用計算機輔助設計教學平臺實現扎染藝術創新，提高教學質量。

關鍵詞：扎染;計算機輔助設計;創新;應用

扎染古稱“扎纈”，與“蠟纈”“夾纈”并稱為中國古代三大印染，具備清新、樸素、自然、含蓄之美。其獨特的藝術表達方式既能滿足人們的物質需要，又可傳達出人們對傳統文化廣泛而統一的審美認知，并與當下人們崇尚回歸自然的生活方式不謀而合，在人類文明頻繁碰撞、深化融合的時代背景下，具有很高的文化符號辨識度。將扎染引入高校服裝藝術設計專業，有利于扎染的文化傳承、活用轉化，具有重要的文化價值和經濟價值。作為一門植根于農耕文明的傳統技藝，扎染工藝在當代高校人才培養教育中的應用存在一些問題。部分高校的服裝設計專業雖然開設了該課程，但在教學體系、教學方法、教學資源等方面過于依賴傳統技藝積累。這樣的教學模式忽略了人的主體創新意識，以及在當代工業文明背景下人們萌生的以藝術與科技相結合的新方式進行自我表達的現實需求。大數據時代的來臨推動了社會各領域的飛速發展，在扎染教學中，對圖像數據的利用與藝術表達備受關注，因此，將計算機輔助設計引入扎染教學是改革的必然趨勢。

一、扎染教學的現狀

隨著國家振興傳統手工藝相關政策的出臺，高校服裝藝術設計專業對扎染的重視程度逐漸加深。但從教學實踐看，部分高校存在重視傳統技法而忽視創新的傾向，具體表現為部分學生在設計作品的過程中存在過度模仿傳統技法的問題。從圖形設計到實物制作，一些雷同作品讓觀眾產生了似曾相識的感覺。這種教學狀態使部分學生對扎染工藝的理解始終囿于傳統層面，難以提升創新能力。扎染作為服裝藝術設計專業的教學內容，本身不應局限于技藝傳承，將其活用于當下才是課程教學的目的。作為國家非物質文化遺產的扎染工藝，其在漫長的歷史發展進程中已形成復雜而深厚的文化沉淀。部分服裝藝術設計專業的學生在扎染相關的文化積累方面表現薄弱，創新理念缺乏內在的支撐，長此以往，會陷入表面模仿傳統紋樣的困境，從而導致扎染設計內容與服飾潮流、時代審美等現實需求脫節，難以實現高校創新型人才培養的目標。

二、計算機輔助設計在扎染教學中應用的可行性

結合高校扎染工藝教學現狀，并全面考慮扎染語言的表達特性，若將傳統扎染工藝不假思索、不做創新地運用于教學，將難以適應新時代對高等教育提出的創新人才培養的要求。特別在“互聯網+”的社會環境中，信息化、數字化、多媒體化等計算機輔助應用的優勢在不同教育層次已得到充分顯現。借助計算機輔助設計軟件（如Photoshop、CorelDRAW等）能助力扎染教學，可以形成全新的教學架構，豐富扎染設計語言。扎染工藝的獨特魅力體現在其具有難以預測的偶然之美，但通過以往的方式獲取這種美卻耗時很長，從紋樣設計到扎結、染色、清洗等，每一步工序都需要反復實踐才能掌握。倘若利用計算機軟件設計圖案處理后期圖像，不僅能提高創作效率，而且可以延伸出更豐富的紋樣圖式，實現扎染藝術創新。計算機輔助設計屬于后工業化時代的產物，因不同工作需要產生了各種功能的軟件。這些軟件的功用切合扎染的不同工藝流程特點，是實現教學方式轉換的關鍵。如，教師可利用計算機輔助設計軟件CorelDRAW、Illustrator將藝術創意轉化為平面表現形式。繪圖軟件能進行圖案元素提煉、紋樣形態分解的工作，并按照計算機軟件實現順序進行圖案設計。學生可以將計算機設計出的圖形應用到扎染扎結工藝上，豐富扎結設計與實現形式，由此形成計算機輔助設計的思維方式，進而形成全新的教學模式。

三、計算機輔助設計在扎染教學中的應用路徑

為將計算機輔助設計引入扎染教學，筆者依據教學實踐將教學過程分為計算機輔助創意生成、計算機輔助繪制實踐、計算機輔助彰顯扎染特色三個主要階段。通過這樣循序漸進的課程設計，可以有效實現計算機輔助設計在扎染教學中的應用，提升學生的創新能力。1.計算機輔助創意生成。計算機輔助設計的深入滲透能夠促使扎染形成新的內涵，這也是傳統扎染在新時代的發展。新的手段必然會引起理念的更新，從而產生全新的創意，但這種新創意不能以犧牲扎染原有的審美特征為代價。因此，教師應向學生強調在計算機輔助設計過程中不能丟失傳統扎染的獨特美感。扎染本身是一種傳統民間工藝，其與計算機輔助設計的結合如果應用不當，容易產生過于突兀的現代感，破壞扎染的美學特征。所以，適度將創新與傳統融合，才能更加凸顯扎染設計的現代化與個性化。在這一階段的教學過程中，教師首先應讓學生利用計算機網絡搜集、比較、了解傳統扎染圖案，通過大量的積累，深刻地認識扎染的形式法則、美學特征及文化內涵。其次，服裝專業是一門時尚性很強的專業，優秀的設計只有符合當下的發展潮流才能被消費者接受，這就要求學生能清晰地把握當前服裝紋樣的流行趨勢。在設計前，教師應先布置市場調研作業，讓學生通過計算機網絡渠道獲取服裝紋樣流行趨勢方面的信息，并不斷整理、分析這些資料，從中明確設計方向。最后，教師可以利用Photoshop軟件將各種風格的扎染圖案并置，比較傳統扎染與現代扎染在組織構圖、塑造形象、選用工藝等方面的異同，并在此基礎上展開色彩搭配、紋路走向、圖案組合等設計，讓創意具體，并應用Photoshop等設計軟件將不同的扎染圖式設計方案提前展現。各種不同的設計靈感、構思的可視化表達能增強學生將創意轉圖1圖2化為實物的信心，鼓勵學生從中選擇更具有當代性的扎染圖式開展制作實踐。2.計算機輔助圖案繪制實踐。在制作扎染前，學生要在紙上繪制圖案，然后將其拷貝到面料上。一些面積大、精度高的作品往往需要反復修改多次。尤其當一個圖案需要多種配色方案時，以往的手繪方式要經過多次實驗，耗時較長。利用計算機輔助設計能毫不費力地解決這個問題。二者相比，手工繪制的效率較低。盡管如此，教師仍應要求學生了解扎染手工制作流程，因為不懂技法，繪制的圖案就很難達到扎染工藝的要求。一般來說，設計專業的學生往往能夠準確應用計算機輔助設計軟件，但部分學生對操作性較強的傳統扎染手工藝缺乏認識，對扎染的制作受技術限制預估不足。如，在教學實踐中，部分學生往往不會設計更適合扎染表現的抽象寫意圖案，而是將特別寫實的圖案通過扎染予以表現，將畫稿線條設計得比較尖銳或比較緊密，結果都因扎結困難而失敗。同時，扎結屬于立體造型的設計范疇，不直接在面料上呈現。利用計算機輔助設計開展圖案繪制形成的圖案、紋路等都是脫離布料的，在從平面到立體的轉換過程中能否達到預期效果，存在著較大的不確定性。因此，在計算機輔助繪制之前，學生有必要通過扎染面料小樣制作等方式了解扎染手工技法和工藝流程，深刻理解扎染圖案對程式化、概括化的要求，如此才能利用計算機繪制出既符合扎染工藝要求，又不失扎染美學特征的圖形（圖1）。在教學中建立軟件設計語言和扎染表現語言的對應關系是實現計算機輔助圖案繪制的核心。如，利用CorelDRAW、Illustrator繪圖軟件可進行規范化的、理性的圖形繪制，利用手寫板可繪制情感化的圖形。即使是同款軟件，圖像應該采取哪種繪制方式，也要通過實踐對比逐一厘清其對應關系。如撮扎法中較為常見的魚子纈，表現為一種類似魚子的點狀圖案，在布料載體上的分布密集、個體小。這就不適合運用CorelDRAW、Illustrator軟件繪制較大的圖案，相反要采用該軟件設計碎花或點狀圖案。通過教師的經驗傳授和自己的實踐探索，學生最終在頭腦中構建出計算機和扎染工藝之間的語言轉換系統，進而有效實現了以計算機輔助繪制扎染圖案。相比用紙張繪制圖案，計算機輔助繪制不僅精準、省時、高效，而且易修改、易儲存，具有較大的優勢。3.計算機輔助彰顯扎染特色。計算機是一種高效的工具，具有方便、快捷的優勢，能夠為扎染設計與制作帶來多種可能性。除了圖案創意與繪制，計算機多樣化的圖像處理還能助力扎染的特色表現。扎染的最大特點是在染色后出現色彩相互滲透的朦朧色蘊效果，Photoshop強大的圖像處理功能則能夠強化這樣的暈染特點。如，在學生完成作品后，教師可用數碼相機拍攝扎染成品并將其轉換為電子文件，然后使用Photoshop軟件處理圖像，如調整圖案的清晰度、暈染滲透程度等，幫助學生找到最佳的效果（圖2），最后據此進行再次創作。學生可以利用平面設計軟件復制、旋轉、扭曲扎染圖案，變換選區顏色等，以創作出不同配色、不同藝術風格的作品，基于扎染的特點創造出更多彰顯扎染特色的表現形式。經過Photoshop軟件處理的圖案既有傳統扎染的手工美感，又兼具現代高科技特征，可打印在面料上，為服裝設計所用，拓展服裝面料設計的新思路。

計算機輔助設計是近年傳統美術教學與實踐的熱點。將其應用于扎染教學，可以有效拓展教學思路，增強教學理論與實踐內容的豐富性，彌補以往教學模式的不足，提升學生的創新能力；同時，讓以往的扎染教學適應當下需求，使傳統扎染工藝的發展與時展同步，在創新中推動傳統扎染技藝的傳承與發展。一言以蔽之，計算機輔助設計在傳統扎染中的應用是時代、科技發展的產物，也是扎染教學的必然趨勢，因此，對其教學模式的探索具有積極的意義。

參考文獻：

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作者:孫翠玲 單位:中南民族大學美術學院