計算機應用基礎課程改革阻礙因素分析

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摘要：高職計算機應用基礎課程以培養學生的基礎素質為主，旨在使學生掌握計算機基礎理論知識、Windows系統、office辦公軟件等方面的知識，然而傳統教學方法及以考促教的方式難以適合當今社會對人才培養的需要。增強課程改革的實效性，高職院校不僅要更新信息化教學設施，還必須解決課外計算機實踐練習實施困難、學生學習動機不強、教師的職業惰性等課程改革的阻礙問題。文章針對這些阻礙因素進行分析，并提出了解決方案。

關鍵詞：高職；計算機應用基礎；課程改革；阻礙因素

我國高職院校在對計算機應用基礎課程改革的道路中，遇到了諸多阻礙因素，在一定程度上制約了該課程的改革，需要全面分析。

一、課外實踐練習實施困難是高職計算機應用基礎課程改革難的客觀因素

在混合式教學模式中，包括課前、課中、課后三個環節。課前，學生需要在有電腦、有網絡的環境中完成課前作品；課后，學生也需要在這樣的環境中進行作品的完善，可現實情況是學生開展課程實踐練習難以落實。這是因為開設計算機應用基礎課程均為大一新生，他們剛剛進入校園，基本上都沒有配置電腦，這就導致了課前、課后的練習無法實施。基于此，學校應開放計算機機房，幫助那些沒有場地學習的學生進行計算機學習。同時，教師應該在線指導學生學習過程中所遇到的問題。

二、學生學習動機不強是高職計算機應用基礎課程改革難的主觀因素

部分學生認為計算機應用基礎課程是一門公共基礎課程，只求考試過關，對其重視度不強。有些教師也對非計算機專業的學生要求不高，導致學生學習的積極性較低。另一方面，部分學生對計算機應用基礎課程存在誤解，認為會上網聊天、瀏覽網頁等，就是掌握了計算機的應用知識。還有一部分學生認為自己在中學時已經學過相關知識，沒有必要重復學習，只要把專業課學好就可以了。針對這些問題，教師首先應該重視計算機課程教育，結合學生專業與計算機技能的契合點，向學生闡明計算機應用基礎課程的重要性，使他們真正從心里重視起這門課程的學習。另外，教師要把計算機課程培養目標上升到提升學生能力的高度，全面考察學生的學習態度和學習效果。

三、教師的職業惰性是高職計算機應用基礎課程改革的又一阻礙因素

部分教師多年來一直采取“滿堂灌”的教學方式進行計算機應用基礎課程教學，缺乏工作熱情和創新動力，這種職業惰性阻礙了高職計算機應用基礎課程改革。要進行課程改革必然要求教師付出很多的時間和精力，從思想認識、教學理念、教學實踐等方面進行整體提升，這對于教師來說不是一件易事。首先，教師應客觀認識到時代的發展所引發的計算機應用基礎課程改革的必要性，認識到學生日益增長的對高質量教育資源的需要和教育質量不平衡不充分的發展之間的矛盾。其次，教師應提高課程教學理論素養，明確樹立計算機應用基礎教學是以提升學生能力為中心，注重學生自主探究能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力的培養，引導學生在教師創設的情境、互相之間的協作等學習環境中充分發揮學習者自身的主動性和積極性。再次，積極開展計算機應用基礎教學改革實踐活動。比如，開展聽課互評活動，召開評課議課會議，促使教師做出教學反思，提升教學質量。最后，完善教學考核制度，建立激勵機制。對于教學改革到位，并取得良好教學效果的教師給予精神或物質上的一定獎勵，促使教師主動參與、積極實施教學改革。

四、更新信息化教學設施進度是高職計算機應用基礎課程改革硬件阻礙因素

在實施計算機應用基礎課程改革的過程中，需要一定的信息化技術和設備支撐。比如，校園無線網的覆蓋情況、網絡的穩定性、網絡課堂平臺的建設、先進的硬件設備等等。倘若學校信息化基礎建設不到位，必然阻礙課程改革，只有設施完善，配套給力，教師才能更好地進行交流學習，全身心投入教學改革。學校應創設良好的軟硬件環境，促進教師教學改革的實施。高職院校應努力推進智慧教室建設，為信息化課堂提供全方位的人力、物力、財力和技術支持，配備無線協作系統、智慧組合桌椅，實現人性化的雙板教學與多屏展示、基于物聯網技術的設備智能控制、基于無線智能終端的教學互動等功能，進一步推動課堂教學的理念、模式、手段、方式和方法的創新和轉變。

總之，在實施計算機應用基礎課程改革的過程中會遇到各種各樣的問題，教師需要有克服困難的決心。內因方面，教師應克服職業惰性，提高思想認識，改進教學理念，努力給學生的課外學習實踐創造支持環境。外因方面，學校應加快更新信息化教學設施進度，努力從內因和外因兩個方面來增進計算機應用基礎課程改革的實效性。

參考文獻：

[1]譚倩芳.增進高校翻轉課堂教學模式的實效性研究[J].現代職業教育，2018（7）．

[2]陳桂珍.高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐[J].福建電腦，2009（3）.

作者:譚倩芳 單位:湖南食品藥品職業學院