中藥專業計算機基礎教學論文

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［摘要］隨著計算機技術的高速發展，對學生計算機應用能力的要求不斷提高。計算機應用基礎作為中職學校的一門必修課，如何更好地為專業崗位服務是筆者主要探討的問題。筆者分析了廣東省新興中藥學校計算機應用基礎教學現狀和存在的問題，基于中藥專業的崗位需求，提出了教學改革的措施。

［關鍵詞］中職;中藥;計算機應用基礎;教學改革

廣東省新興中藥學校（以下簡稱“學校”）中藥專業是廣東省中職衛生類學校的示范性專業，從開設本專業至今，已有30年的歷史。2009年教育部頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》將計算機應用基礎確定為中職學校學生必修的一門公共基礎課。為提高計算機應用基礎教學質量，在幾年的教學實踐中，我們學科組不斷進行改革。筆者也針對所教的中藥專業學生的實際和崗位需求，對計算機應用基礎課程教學程進行改革嘗試。

1計算機應用基礎教學改革的必要性

1.1生源素質參差。學校中藥專業的學生大多來自鄉村和欠發達地區，學生文化層次差異大，年齡差距大。學生計算機知識基礎差距很大。有的學生已經能熟練地上網、聽歌、玩游戲、下載文件等，而有的學生卻連鼠標雙擊、右擊的操作都完成不好，電腦打字也不會。這給計算機基礎的教學帶來麻煩［1］。1.2教材內容滯后。實用性不強隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度加快，而我們的教材內容跟不上發展的速度，致使有些教學內容陳舊。同時，目前的計算機應用基礎教材多為通用型教材。而每個專業需要解決的問題是不同的。通用的教學內容不能聯系專業需要進行針對性地授課，與學生的專業聯系不緊，不能很好地指導學生的實際應用。一定程度上也影響了學生學習的興趣。1.3教學存在的問題。1.3.1教學學時不足。根據2009年教育部頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》，中職學校計算機課時安排96~108學時。學校基于教學條件等原因，計算機應用基礎課時只有18學時。課時嚴重不足，從而影響了計算機教學的質量。1.3.2教學和考核方法單一。因為課時較少，個別教師僅僅把計算機的教學作為操作演示給學生看，沒有系統地規劃教學內容，學生練習的機會不多。另外，計算機課程的考核和其他課程一樣，也是單純以理論考試為主，沒有注重平時的練習和上機操作考試。這無形中讓學生對計算機操作的練習不重視。1.3.3教學內容與專業崗位脫節。擔任計算機課程的教師都是非專業教師，對中藥專業崗位的需求不熟悉，教師在教學內容的安排上只限于與教學大綱對接，未能充分考慮與專業崗位需求對接，從而一定程度上影響學生們的學習興趣。

2計算機應用基礎教學改革的措施

2.1分組教學。小組互助根據學生計算機基礎程度參差不齊的情況，在上課初期，筆者先對上課班級的計算基礎程度做摸底調查，然后成立“一對一”的幫對小組。讓基礎程度好的學生幫助基礎程度差的學生，從鼠標的使用到打字到Windows基本操作等進行互助學習。從而較快實現全班計算機水平處于同一水平程度的目標，便于之后教學的展開。2.2教學內容與崗位對接激發學生學習興趣。計算機應用基礎作為一門基礎課程有其通用性。但是對中職學生來說，教學必須側重應用及技能，必須為將來的專業學習服務。每個學科需要解決的問題不同，與計算機的聯系程度又有不同，所以必須針對每個專業進行教學任務的細化，才能達到“強化應用”的教學目標。學校的計算機基礎課程開設在新生入學的第二學期，學生本身對自己專業并不十分了解。如何培養學生的學習興趣，幫助以后的專業課學習是每位任課教師的首要任務。筆者在中藥專業計算機授課中，將藥方的搜索溶入因特網（In-ternet）應用中，將常見病用藥指導的知識點溶入文字處理軟件的使用中，將藥品銷售情況統計及分析溶入到電子表格處理軟件的應用中，將中藥從業人員職業道德及規范演示溶入到多媒體課件的演示中。并根據專業崗位需求，在教學內容的安排上有所則重，增加電子表格處理、Word文檔的打字、編輯等課時內容，強調學生課后練習，讓學生明確自己要學什么？目前，自己欠缺什么能力等，從而更好地激發學生們的學習興趣。2.3改革教學方法。提高教學效果計算機應用基礎課最突出的特點是實踐性強。因此，不能用教師的講來代替學生的學和動手，要讓學生去探索、操作，讓學生在動手中學習知識，在學習中掌握知識，熟練掌握基本操作技能，培養創新意識。根據教材內容和學生實際運用多種教學方法于課堂上，收到良好效果。例如，在課堂教學中常應用的方法：一是開展理實一體化教學法。計算機課均在計算機實驗室上課，做到理論與實踐相結合，讓學生學中做，做中學。比如在學習計算機打字時，通常教材講解打字的方法比較抽象，學生難掌握。筆者在授課時，充分利用金山打字軟件，教師先控制學生機，使所有顯示器都顯示教師機內容。教師利用該軟件對指法進行介紹，學生看著屏幕，對照鍵盤練習。待學生有了初步認識后，取消對學生機的控制，讓學生自行練習。通過講演練理實一體，學生學習效率大幅提高。二是應用任務驅動法。合理科學地安排任務和完成時間。如在練習制表和數據統計時，要求學生在一節課內，完成表格的制訂和統計。誰最快完成，給予獎勵等。三是應用技巧點撥法［2］。計算機基本操作中有一些實用卻不熟悉的高級功能與使用技巧，往往是課本上沒有列出的。教師利用一些實用技巧，然后有計劃、分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使其在已有的操作基礎上，學會另一種簡便快捷的操作，提高學生實際應用能力。如快速打開資源管理器Winkey+E，在Excel中，工作表之間的切換，可以用Ctrl+Pgup向上翻一張工作表，Ctrl+Pgdown向下翻一張工作表等等，更好地提高了學生們學習的積極性和學習效果。2.4改革考核方式。建立多元評價基于傳統考核模式的弊端，筆者在教學中，通過認真分析和研究，結合學校考試革的要求，采取靈活多樣的考核評價方式。以形成性評價和終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合形式進行考核，如降低期末學生筆試的比重，提高平時練習、課后作業和上機考試的比重等。注重每名學生的縱向發展過程，根據學生成績的進步情況評價其學習效果。這樣可以使學生通過努力體驗到成功的快樂，從而激發其學習的動機和興趣。學生們對平時布置的各項任務認真對待，上機練習的積極性和主動性也大大提高。總之，通過改革課堂教學，取得了一定的成效，學生課堂紀律表現好，學生主動學習的積極性有較大的提高，考試不及格人數大幅減少。但是還面臨不少問題，如學生上課玩游戲的監控問題，計算機課時不足等問題。建議學校增加計算機課時到72學時比較合適，以保證教師有充分的時間教，學生有充分的時間學習。從而更好地提高計算機教學質量，為學生日后的實習就業工作打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］王華，江啟成，胡學鋼.醫學院校計算機教育的現狀、原因及啟示［J］.電腦知識與技術，2009，5（4）：917-919.

［2］戴為.基于藥學專業的高職院校計算機應用基礎教學方法改革初探［J］.華章，2014（6）：222.

作者:伍洛明 單位:廣東省新興中藥學校