計算機應用基礎實訓教學建議

導語：計算機應用基礎實訓教學建議一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］筆者經過多次聽計算機應用基礎實訓教學的公開課，以學生的身份坐在臺下聽同行們講課時，站在學生的位置，反省良多，于是就如何上學計算機應用基礎實訓課提出了體現實訓內容的實用性、展現實訓內容作品化、合理安排講授時間和實訓時間、適當調整理論內容有實訓內容相關、掌握課堂氛圍力求師生互動等幾點建議。

［關鍵詞］中職計算機應用基礎實訓教學

隨著計算機科學的日益進步，計算機已經成為現代生活不可缺少的工具。在大部分人眼中，計算機應用基礎課是最好上的一門課。當筆者多次以學生的身份聽計算機應用基礎實訓教學的公開課時，覺得我們的教學方法還不完善，難以讓學生易學易懂，引發學生興趣，培養自學能力及達到學以致用。本文就如何教好計算機應用基礎這門課，提出了幾點建議，希望能提高學生的學習興趣，達到學以致用。

1體現實訓內容的實用性

智能手機普及、“觸屏”技術的廣泛應用，學生對電腦的好奇心遠遠下降。有些實訓內容又簡單，他們就更不想學習了。比如電子表格的數據計算，以往表格記錄人數才10來個，他們干脆一個一個來算，反正短時間內也能完成。其實，把實訓的電子表格的記錄增加多100多條，按以前逐條算的方法，已經沒辦法完成了。這時候，他們只好充滿好奇地想知道怎么解決這個難題。至于是電子表格這章，實訓內容的記錄能達到100條，就能防止他們偷懶并且才能引起學習興趣。

2展現實訓內容的作品化

有些教師上課，把相關知識點分散到不相關的實訓內容中，東講一點，西講一點，知識點是講完了，但讓人覺得真的好零亂，也沒有作品感。比如Word這章，字符格式化、段落格式化、頁面格式化。它們都是相關的知識點，但有些教師把它們分在幾個文檔里講。試想，我們平時生活中，那怕是排版一份“通知”也用到上面的相關知積。它們是文章排版的一套工序，在一個文檔中就能使用這套工序。還比如Powerpoint這章。有些教師上課時，一個演示文稿講內容版式，又另一個演示文稿講動畫和超鏈接，相關知識點零散到不同的演示文稿中。知識點是講完了，但東拼西湊，初學者學了后，什么時候該需要哪個知識點，也不太清楚，更別說作品感了。試想，平時我們自己做一份完整的演示文稿作品就包括了幻燈片操作、主題應用（或母版制作）、內容版式、動畫和超鏈接這些工具。講這些知識點時，就從如何做一個完整的演示文稿作品的工序講起，把它們結合起來，順序的應用起來。這樣，知識點就是作品制作工序的工具，學生們學習后，知道該如何應用這些工具，而且聽課時，一套工序，有條不紊，就出來一個作品。也有成就感。所以，盡可能把相關知識點安排在一個實訓案例中。這樣更符合學生的認知規律。

3合理安排講授時間和實訓時間

一般來說，計算機操作課都是采用任務驅動教學。但是有些教師把操作內容講得太多，才安排實訓操作。比如Excel公式與函數這節。有些教師把它們全講完了，然后才停下來安排學生實訓操作。還有Word字符格式化和段落格式化，也是全部講完了，然后才停下來安排實訓操作。試想，一個初學者能記得了這么多嗎？雖然說現在學生有手機玩，對電腦的操作能力也比較強，但是一下子講這么多知識點，初學者能是較能跟上來的。筆者認為，講授內容不宜過多，才安排實訓操作。比如Excel公式與函數這節，可以講完公式就安排實訓，同時安排擴展實訓，鞏固他們的學習能力。比如Word字符格式化和段落格式化，講完字符格式化就可安排實訓，同時也安排擴展實訓，培養他們的自學能力。

4適當調整教學內容理論與實訓相結合

有些理論內容按書本上的編寫順序來講，學生講授完理論后沒有相關實訓，會讓人覺得學來有什么來用？比如Excel公式中，首先要給介紹運算符，算術運算符、比較運算符、連接運算符、引用運算符。全部講完，開始安排相關的是算術運算符的實訓即公式的使用，而引用運符暫時用不到，要到函數的使用時，才用到引用運算符。其實，介紹運算符，講授算術、比較、連接運算符后，就可安排實訓內容（公式使用），然后函數部分再講授引用運算符，講完理論才安排函數應用的實訓。這樣更方便學生理解，也不會覺得：都還用不到的就早早地講，聽了都忘了。類似的還有鍵盤的功能健［Ctrl］，把它放在“中文輸入法快捷鍵”來講授并馬上實訓，還有［PrintScreen］，放在講“畫圖”軟件時再講授并馬上實訓比較好。還有，Word的繪圖功能與Powerpoint的繪圖功能相似，在Word里面如果已安排過大量實訓，學生都能掌握，在Powerpoint里就直接使用，不需要再和Word里講授時那么細。

5掌握課堂氛圍為求師生互動

在聽課中，發現上課的教師只是在上面講，很少通過親自檢查、學生演示等方法來跟學生互動。沒有壓力就沒動力。如果教師只一味地教，不去管理學生不和學生互動，你就是強調多重要，也會有些學生集中不了精力。因為他們知道，反正教師不來檢查的。這時，有些學生就會玩手機，甚至睡覺。所以，到學生操作時，要親自下去檢查學生有無在學習，上課睡覺不做作業的，馬上登記并記入平時成績。親自去檢查，給學生施加壓力，玩手機，上課睡覺的，就不敢再那么明目張膽了。檢查完成時后，還可抽查學生演示操作。操作好的，馬上給予表揚并登記分數，樹立榜樣，創造積極向上的課堂氛圍。每節課，要求他們必須交作業。親自去督促學生操作，遇到學生不會的，也可以手把手教，讓學生有壓力的同時也感受到了教師的關愛。當然，表現好的學生，記入平時成績，也很關鍵，不想高分的學生，還是少數的。所以，偷懶的學生越來越少，形成人人爭先進的良好課堂氛圍。綜上幾點，是筆者在聽了不同教師上計算機應用基礎實訓課，作為學生又作為教師反省教學工作，從而提出的幾點建議，希望對同行有幫助，達到教學相長。

參考文獻

［1］鄧開展.中職計算機教學存在問題及破解對策［J］.廣東教育：職教版，2010（3）：53-54.

作者:楊小斌 鄭鳳娥 戴偉軍 單位:河源市衛生學校