多媒體技術在中文教學的運用

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中文專業是我國高等教育體系中最重要的專業之一，其專業課程一般會涉及到現代漢語、古代漢語、文學史和東西方文學等方面的內容，不同學科的教師在開展教學實踐活動的過程中應該針對學科特點選擇科學的學習方法，進而有效提升教學質量，對學生實施科學的培養。隨著多媒體技術的發展以及其在教育領域中的應用，中文教師也開始積極探索多媒體的應用策略，以充分調動學生的學習積極性，推進現代化教學的發展。但是經過長時間的應用嘗試，研究者發現將多媒體技術應用于中文教學中雖然能夠增強教學形象性和趣味性，培養學生的學習積極性，但如果策略不當，也會對學生的學習效果產生不良影響。基于此，在新時期全面推進教育改革工作的過程中，教育工作者十分有必要對多媒體技術在中文教學中的應用進行更為系統的探索，為中文教學質量的提升提供相應的策略指導。本文通過分析多媒體技術在中文教學中存在的問題，探討如何才能夠有效的提升多媒體在中文教學中的應用效果，更好的激發學生的學習主動性和學習積極性。

一、多媒體技術在中文教學中存在的問題

眾所周知，多媒體技術在教學實踐中的應用有助于增強教學生動性、形象性、增進師生互動，提升教學質量。多媒體技術逐漸受到教師和學生的廣泛歡迎，但是在應用的過程中，由于部分教師使用策略不當，從而造成學生注意力分散、不善于思考，且弱化了傳統中文教師的教學風格，不但沒有推動中文專業的教學發展，反而讓更多的教師不知道該如何進行教學實踐，嚴重影響了教師的教學自信。（一）極易造成學生注意力分散。理工科的教師在教學過程中對課件的設計往往追求嚴謹和樸實，在應用多媒體設備的過程中能夠根據教學內容有針對性的進行應用，從而能夠取得良好的成效。但是中文專業的教師情感豐富，在進行課程實踐的過程總，將自己更多的情感融入了課程教學當中，在運用多媒體技術進行課程設計時，往往根據自己的品位和喜好，加入一些聲音、動畫等內容，以激發學生的學習興趣。這樣雖然可以可以吸引學生的學習興趣，但是一旦不能夠很好的把握好教學重點，無法完成對教學內容的有效整合，花式多樣的教學內容難免會然給學生造成不知道該學什么的錯覺，從而造成學生注意力分散，無法真正掌握到需要掌握的教學內容，從而影響中文教學的教學效果的提升。換言之，在中文教學中，多媒體教學所謂的集中學生注意力功能實質上會造成學生的注意力出現另類的“分散”，嚴重影響學生中文知識的學習效果，對學生學習能力的培養也產生了一定的不良影響。（二）教學形象性大于教學思想性。在應用多媒體教學設備后，部分中文教師一味的追求使用多媒體技術進行教學，在課件設計過程中將教學活動中所涉及到的知識點向學生全面展現，并使用了大量直觀的圖片和影音教學材料，教學形象性雖然得到了極大的凸顯，但是卻限制了教學思想性，導致學生對中文知識的學習流于形式，不利于學習效果的提升[2]。同時使用多媒體設備開展教學活動，一定程度上縮短了教師的教學時間，學生無法在學習過程中感受到語文知識的語言魅力，且與教師缺乏一定的互動溝通，并且由于教師不注意引導學生對相關問題進行深入思考，教學思想性受到不良影響，嚴重限制了教學質量的提升。可見，在使用多媒體技術后，中文教學過于強調教學形象性，嚴重限制了中文教學在啟迪學生思想、提升學生認知水平方面的作用，不利于中文教學活動的優化開展。（三）中文教師教學風格被弱化。在應用多媒體開展教學活動后，中文教學中存在的一個普遍問題就是教學模式化，導致中文教師的教學風格無法表現出來，對中文教學工作的良性開展產生了一定的不良影響[3]。具體來說，在應用多媒體教學后，中文教師在教學過程中將教學內容以電子課件的方式展現給學生，教學活動也以課件的簡單解析為主，缺乏針對教學內容實施個性化講解，這直接導致中文教學呈現出模式化的發展狀態，對中文教學質量的提升和學生綜合素質的培養都產生了嚴重的不良影響，不利于教學活動的優化開展。

二、提升多媒體技術在中文專業教學中應用效果的策略分析

新時期，隨著信息技術的發展以及現代教育理念的滲透，在各級院校各科教學活動中應用多媒體技術已經成為教育改革的必然發展趨勢，也是探索現代化教學模式的必要途徑。因此中文專業的教師要想切實提升教學質量，充分發揮多媒體技術的優勢，推進教學改革，就應該積極探索多媒體技術的優化應用措施，規避多媒體技術的不良影響，充分挖掘多媒體技術的優勢，全面提升中文教學的教學質量，具體策略如下分析：（一）恰當運用多媒體技術手段，做到詳略得當，重點突出。從上文分析可以看出，將多媒體技術應用于中文教學活動中會造成學生注意力分散，影響學生學習效果。因此要想發揮多媒體技術的優勢，教師就應該恰當的利用多媒體技術手段，要結合教學內容有針對性的開展，并且要給學生一定的思考時間，讓學生有時間理解和掌握相關知識，完成對知識的內化[4]。同時，要合理減慢課堂教學節奏，教師要有意識的對課程教學進行全程把控，能夠和學生進行及時的互動，結合課堂教學情況對教學策略進行優化調整，進而進一步增強教學活動的靈活性和全面性，豐富課堂教學內容，有效提升中文教學效果。因此，在應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師不僅要全面把握教學內容，推進課程教學進展，充分發揮多媒體的技術優勢，全面培養學生的文學素養，讓學生真正能夠提升自己的語言能力和語言水平，為未來的個人發展打下堅實的基礎。（二）注重增強師生互動，培養學生獨立思考的能力。針對多媒體教學過于形象生動會造成教學思想性被弱化的問題，教師在使用多媒體技術開展教學活動的過程中應該注意與學生進行良好的溝通和交流，注重使用啟發性語言對學生實施相應的教育和指導，引導學生針對相關問題進行深入思考，切實增強教學有效性[5]。和學生保持實時的互動交流，還可以及時了解學生的學習進度以及對相關知識點的具體看法，從而能夠根據學生的學習情況及時改變教學策略，全面提升教學質量，促使中文教學的思想性得到良好強化，為學生深入學習中文知識提供堅實的保障。只有真正和學生互動起來，了解學生的思想動態，才能夠真正發揮多媒體技術的優勢。作為中文教師要特別注意的一點是，多媒體的技術只是展開課程實踐一種教學工具，而不是教學重點。（三）更新教學方式，凸顯教學風格。在傳統的中文教學中，教師對多媒體技術的應用存在模式化現象，教學氛圍相對枯燥，學生的學習興趣受到壓制，學生的創造發展思維也無法得到有效的培養。因此要想提升多媒體技術在中文教學活動中的應用效果，教師還必須更新教學方式，不能夠只是一味的為使用多媒體技術而使用，而是要根據教學內容適當更改教學方式，從而使得多媒體技術能夠發揮出應有的效果。同時，在探索教學方法創新的過程中，教師應該認識到個性化教學風格在吸引學生注意力、提升教學效果方面的重要作用，進而結合自身教學特點和學科內容探索個性化的教學風格，對學生實施多樣化的指導，進而真正發揮出多媒體教學的優勢，在提升教學質量的基礎上保證學生接受相對科學的教育和指導，切實推進中文教學活動得以順利開展[6]。只有這樣，在中文教學實踐中多媒體技術的應用優勢才能夠得到良好的凸顯，促進中文教學向著現代化的方向發展，推進中文教學的可持續發展。

綜上所述，現階段多媒體技術在中文教學中的應用還存在一定的問題，對中文教學活動的優化開展以及學生綜合素養的培養產生了一定的不良影響。因此在當前多媒體技術的應用已經成為教育教學活動必然發展趨勢的背景下，中文教師應該基于多媒體教學的特點對多媒體教學進行重新審視，進而探索規避多媒體教學不良影響的措施，真正發揮出多媒體教學的優勢提升中文教學質量，為中文教育教學活動作用的發揮提供相應的保障。

作者:趙娜 單位:山西師范大學臨汾學院

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