網(wǎng)絡(luò)視域下思想政治教育研究

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［摘要］網(wǎng)絡(luò)作為人類社會(huì)發(fā)展的新場(chǎng)域，使得思想政治教育主客體關(guān)系產(chǎn)生了新的變化，呈現(xiàn)出新的特征。厘清網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的模糊認(rèn)識(shí)，深入研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體相互作用的本質(zhì),積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程中的互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)正確認(rèn)識(shí)和處理網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特殊優(yōu)勢(shì),提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人效果，尤為重要。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)；主客體關(guān)系；思想政治教育

根據(jù)CNNIC第43次的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)829億，普及率達(dá)到56.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，占上網(wǎng)上網(wǎng)人群的98.6%。[1]信息傳播以微博、微信、微電影、短視頻、直播為載體，通過(guò)文字、圖片、視頻等形式，在智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)智能終端上進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)全方位滲透到人們的日常生活工作中，使人們的生活方式、行為方式、思維方式、育人方式等諸多方面發(fā)生了巨大變革，甚至產(chǎn)生了以小博大的強(qiáng)勁影響力與沖擊力。互聯(lián)網(wǎng)作為思想政治教育的一個(gè)新場(chǎng)域，思想政治教育主客體是否存在，主客體關(guān)系如何界定，主體之間如何轉(zhuǎn)換？深入研究這些問題，對(duì)充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的特殊場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育質(zhì)量有著重要的時(shí)代意義和理論價(jià)值。

一網(wǎng)絡(luò)視閾下思想政治教育主客體的闡述

思想政治教育的主客體關(guān)系理論起源于哲學(xué)的主客體觀，而思想政治教育學(xué)中主客體研究的是教育者和受教育者之間關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地等同于哲學(xué)范疇的主客體概念，因?yàn)榻逃吆褪芙逃叨际蔷哂兄黧w性的人。網(wǎng)絡(luò)視視域下，充分認(rèn)識(shí)主客體的存在性、特殊性及其內(nèi)在關(guān)系，對(duì)厘清網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間關(guān)系，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人效果尤其重要。1網(wǎng)絡(luò)視閾下思想政治教育主客體的客觀存在。網(wǎng)絡(luò)視閾下的思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體借助互聯(lián)網(wǎng)，用一定的思想對(duì)網(wǎng)絡(luò)人施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)人形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]有人認(rèn)為，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、匿名性和虛擬性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)主體之間相互作用影響后，思想政治教育主客體的關(guān)系逐漸變得模糊不清或者不存在，再談?wù)撍枷胝谓逃闹骺腕w不再具有意義。其實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)視域下，思想政治教育的主客體并沒有消失，改變的僅僅是主客體的存在方式和相互作用方式，主客體之間仍然是相互聯(lián)系、相互依存的。網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育主客體的中介或者條件，目的依然是利用網(wǎng)絡(luò)影響和改變?nèi)藗兯枷肱c行為的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人人都有“麥克風(fēng)”，眾人皆是“通訊社”，每個(gè)網(wǎng)民同時(shí)也是海量信息的接受者和受益人。在這個(gè)過(guò)程中，人們通過(guò)微博、微信、短視頻等方式傳播信息，潛移默化的影響者他人，同時(shí)也通過(guò)瀏覽獲取符合自身的信息，在不知不覺中受到了信息的影響和感染。如果信息推送者能夠代表某個(gè)階級(jí)或集團(tuán)階級(jí)的利益和價(jià)值觀念，并帶有組織性和目的性，去影響廣大網(wǎng)民的思想和行為，那么這個(gè)信息的推送者或組織者就呈現(xiàn)出思想政治教育中教育者的主體性特征。那些接收信息受到影響的人們就呈現(xiàn)出思想政治教育中受教育者的客體性特征。只有深入理解網(wǎng)絡(luò)視域下思想政治教育主客體之間的關(guān)系，才能明確思想政治教育教育者與受教育者的地位和責(zé)任，樹立正確的輿論導(dǎo)向，提升傳播的引導(dǎo)力、影響力，牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。2網(wǎng)絡(luò)視域下思想政治教育主客體的關(guān)系定位。在哲學(xué)上，主體是指具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人；客體是指主體以外的客觀事物，是主體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中的人。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過(guò)程中，教育者和受教育者都應(yīng)該是主體，不僅需要教育者的教育，也需要受教育者的自我教育，兩者共同承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目的的任務(wù)。兩種主體的關(guān)系不僅是交互實(shí)踐關(guān)系，還呈現(xiàn)出主次性關(guān)系，從而呈現(xiàn)出教育者主體的主導(dǎo)作用和受教育者次主體的主動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育者不再是身居高位命令式的實(shí)施者和灌輸者，而是要將受教育者的思想品德狀況和思想品德發(fā)展的需求作為開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的受教育者，也不再是絕對(duì)服從的被動(dòng)接受者，需要積極主動(dòng)地參與教育過(guò)程，接受教育信息并給予正向反饋，與教育者一起在交往和實(shí)踐的過(guò)程中共同進(jìn)步。根據(jù)思想政治教育的目的指向，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體應(yīng)當(dāng)是受到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育者輻射或影響的受教育者的思想和行為，具體表現(xiàn)為受教育者的思想政治素質(zhì)與行為方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境大大提升了教育者與受教育者主體之間互動(dòng)、溝通與交流的頻次，導(dǎo)致教育者和受教育者的主體性加速交替轉(zhuǎn)化，并最終對(duì)教育客體產(chǎn)生影響。看似主體間的作用更加模糊了，但主客體間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生變化。明確網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體是人，客體是人的思想和行為，教育目的是為了提高受教育者的思想道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)，進(jìn)而符合一定階級(jí)和社會(huì)的需要。這不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的特殊性，而且明確了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的性，有利于深刻認(rèn)識(shí)與精準(zhǔn)把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體之間正確的定位與關(guān)系，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作開展的針對(duì)性與時(shí)效性。3網(wǎng)絡(luò)視閾下思想政治教育主客體關(guān)系的特殊性。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展的重要憑借，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體是以互聯(lián)網(wǎng)為中介。網(wǎng)絡(luò)前提一旦不存在，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體也就無(wú)從談起。“人-網(wǎng)絡(luò)技術(shù)-人”這一關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)的是人與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互作用所形成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)。人們創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化生存、網(wǎng)絡(luò)化生活，同時(shí)也創(chuàng)造了新的交往、溝通和作用方式。以往主體之間的直接交往方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為媒介的間接交往方式。網(wǎng)絡(luò)不但是教育者與受教育者主體之間相互連接的橋梁，同時(shí)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介發(fā)生相互作用。網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的特殊載體、場(chǎng)域和空間，賦予了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特殊的存在方式和狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)改變了主體之間“在場(chǎng)”的方式，更多的是以文字、圖像、影音等信息方式展示出來(lái)，形成了某種意義上的虛擬在場(chǎng)。在虛擬場(chǎng)域中，真實(shí)世界的人也變成了虛擬主體，主體之間的關(guān)系不再是一種直接感知關(guān)系，要通過(guò)數(shù)字化的解析去感知信息背后的人。主體間的交流互動(dòng)關(guān)系不再停留在物理意義上，而是在虛擬存在下的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育者要想對(duì)受教育者產(chǎn)生影響和作用，首先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自身所傳遞的信息數(shù)字化和符號(hào)化。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對(duì)客體的影響是多向互動(dòng)、歷時(shí)疊加而成的。從橫向來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系既可以一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，還可以多對(duì)多的。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，主體之間多向度的發(fā)生溝通與交流，使得受教育者不斷審視、檢查自我，不斷提高自身思想道德素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。從縱向來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育者可以是信息的推送者、評(píng)論者或者轉(zhuǎn)發(fā)者，他們對(duì)受教育者的影響是逐層疊加、逐層發(fā)力的。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的受教育者接收的信息，理解信息的過(guò)程，也是各種信息影響交互疊加最終對(duì)教育客體產(chǎn)生影響的過(guò)程。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系不簡(jiǎn)單是平面網(wǎng)絡(luò)的直連關(guān)系，而是既有廣度又有深度的立體式交互體系。

二基于主客體關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)施路徑研究

網(wǎng)絡(luò)視域下加強(qiáng)思想政治教育主體之間的相互作用、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)受教育者認(rèn)識(shí)世界、改造世界水平和能力提升的重要路徑，也是思想政治教育客體升華，打通思想政治教育“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的必由之路。[3]1發(fā)揮思想政治教育主體（教育者）的主導(dǎo)作用。保證思想政治教育主體（教育者）的方向力。思想政治教育主體（教育者）的方向力表現(xiàn)為國(guó)家、社會(huì)、階級(jí)、政黨等各社會(huì)組織的教育要求，并通過(guò)“社會(huì)要求”的形式發(fā)揮其定向、導(dǎo)向作用。[4]隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步與時(shí)代的變遷，思想政治教育經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程。但是無(wú)論科技怎樣進(jìn)步、社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)于我們社會(huì)主義國(guó)家，唯一堅(jiān)持不變的原則就是馬克思主義政治方向和主導(dǎo)地位。在各種思潮相互激蕩、群體利益多元化的網(wǎng)絡(luò)空間中，思想政治教育主體（教育者）主動(dòng)堅(jiān)守和確保馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性不動(dòng)搖，是保證我國(guó)思想政治教育本質(zhì)不變、內(nèi)核不變、靈魂不變的“定盤星”和“壓艙石”，也是我國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要保證。增強(qiáng)思想政治教育主體（教育者）的牽引力。思想政治教育的最終目的是要促進(jìn)思想政治教育次主體（受教育者）的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升和完善。思想政治教育次主體（受教育者）的主觀能動(dòng)需求是思想政治教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，思想政治教育主體（教育者）的教育引導(dǎo)是思想政治教育的外在牽引力。教育者只有創(chuàng)造條件使受教育者沉浸在思想政治教育活動(dòng)中，受教育者才可能逐步被教育者散發(fā)出的魅力所牽引，并自覺自愿地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，要增強(qiáng)思想政治教育主體（教育者）的牽引力必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的社會(huì)變遷，通過(guò)升級(jí)思想政治教育的“新工藝”“新配方”“新包裝”，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程滲透于寓教于樂、寓教于美、寓教于情之中，使“有意義”的思想政治教育變得更“有意思”，不斷增強(qiáng)思想政治教育主體（教育者）的牽引力。提高思想政治教育主體（教育者）的創(chuàng)新力。5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，必將為思想政治教育工作帶來(lái)全新的認(rèn)知革命、方法創(chuàng)新和內(nèi)容拓展。思想政治教育主體（教育者）只有在思想意識(shí)上充分做好迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)和機(jī)遇的準(zhǔn)備，才可能在不斷創(chuàng)新的信息浪潮中，拓展前沿領(lǐng)域、創(chuàng)新工作方法，做好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治教育的高度結(jié)合與深度融合，切實(shí)提高新時(shí)代思想政治教育的工作實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)背景下的思想政治教育創(chuàng)新要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)工作優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將長(zhǎng)期實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良做法進(jìn)一步提煉和完善。同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一關(guān)系，使思想政治教育既要有虛有實(shí)，又要有棱有角，還要有情有義，更要有滋有味。[5]2激活思想政治教育次主體（受教育者）主動(dòng)精神。尊重內(nèi)生需求，喚醒思想政治教育次主體（受教育者）的“興奮點(diǎn)”。“平等自由”“自我表達(dá)”“創(chuàng)造意義”是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)個(gè)體渴望和追求的美好境界。在網(wǎng)絡(luò)視域下，思想政治教育次主體（受教育者）的主體地位不斷增強(qiáng)，不再盲目崇拜和迷信思想政治教育主體（教育者）的社會(huì)地位和信息權(quán)威。人們根據(jù)自己發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)海量化、碎片化的信息中適應(yīng)和選擇符合自身標(biāo)準(zhǔn)的信息。那些能夠抓住網(wǎng)民內(nèi)心需求的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與應(yīng)用，很好地提供了感情宣泄、精神刺激、解脫快感的虛擬環(huán)境，進(jìn)一步點(diǎn)燃了網(wǎng)絡(luò)“消費(fèi)者”精神意識(shí)層面上的“興奮點(diǎn)”。網(wǎng)絡(luò)視域下吸引是思想政治教育產(chǎn)生、發(fā)展的根本前提和頭等大事。只有牢牢抓住思想政治教育次主體（受教育者）真實(shí)的“痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”，從他們的時(shí)代價(jià)值和內(nèi)生需求出發(fā)，充分激發(fā)思想政治教育次主體（受教育者）的正向體驗(yàn)與積極感受，才能真正喚醒其內(nèi)在的“興奮點(diǎn)”，并最終建立起與思想政治教育主體（教育者）之間牢固的“羈絆”關(guān)系，使思想政治教育客體實(shí)現(xiàn)思想的升華與行為的內(nèi)化。提升媒介素養(yǎng)，提高思想政治教育次主體（受教育者）的信息判斷力。媒介素養(yǎng)是指人們?cè)诿鎸?duì)各種媒介信息時(shí)的解讀和批判能力，以及使用媒介信息為個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展服務(wù)的能力。網(wǎng)絡(luò)視域下，良好的媒介素養(yǎng)可以使人們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)去偽存真、明白是非、趨利避害，樹立正確的政治方向與價(jià)值取向。培育媒介素養(yǎng)的核心問題是如何提升信息的判斷力。因此，思想政治教育次主體（受教育者）應(yīng)該學(xué)會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真假、是非、善惡進(jìn)行多維度的有效比較、鑒別和檢驗(yàn)，逐漸提升其事實(shí)判斷、價(jià)值判斷和政治判斷的網(wǎng)絡(luò)思辨能力。面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，時(shí)刻保持信息理性，對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的“解讀”與“解毒”。尋找價(jià)值認(rèn)同，提升思想政治教育次主體（受教育者）的獲得感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想政治教育次主體（受教育者）的決策是建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息判斷的基礎(chǔ)之上，它是認(rèn)識(shí)選擇、方向選擇、價(jià)值選擇的相互統(tǒng)一結(jié)果，更是價(jià)值認(rèn)同、內(nèi)化的集中體現(xiàn)。思想政治教育客體提升與升華的過(guò)程是要經(jīng)過(guò)個(gè)人主觀篩選和揚(yáng)棄后，將思想政治教育的思想、觀念和規(guī)范自覺納入自身的態(tài)度體系與價(jià)值體系，并最終成為自身踐行的思想指引、行動(dòng)指南。但這個(gè)內(nèi)化過(guò)程從來(lái)不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷反復(fù)與強(qiáng)化的過(guò)程。主觀決策付諸實(shí)施后很可能會(huì)遇到干擾和障礙，進(jìn)而影響下一步的判斷與決策。一方面，思想政治教育主體（教育者）要“以人為本”，將思想政治教育次主體（受教育者）個(gè)人預(yù)期與實(shí)際所得有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升他們?cè)谒枷胝谓逃顒?dòng)中的獲得感，進(jìn)而形成和諧、穩(wěn)定的價(jià)值觀認(rèn)同。另一方面，作為思想政治教育次主體（受教育者）要在接受思想政治教育教育的過(guò)程中不能僅僅考慮自我發(fā)展的需要，更應(yīng)該站在社會(huì)發(fā)展的角度，來(lái)思考通過(guò)思想政治教育活動(dòng)自身的思想、政治、道德等方面的精神品質(zhì)要達(dá)到怎樣的水平，進(jìn)而有效調(diào)度自身參與的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獲得感和認(rèn)同感的統(tǒng)一。3推動(dòng)思想政治教育主體間的協(xié)同發(fā)展。注重思想政治教育過(guò)程的雙向互動(dòng)與內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。教育者作為思想政治教育教育主體，要通過(guò)提升價(jià)值引領(lǐng)的外在牽引力，努力引導(dǎo)受教育者實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)化。受教育者作為思想政治教育的次主體，只有調(diào)動(dòng)內(nèi)在因素，主動(dòng)接收教育、謀求進(jìn)步，才能通過(guò)自我教育的方式，不斷改造自身，實(shí)現(xiàn)自我完善。這就要求，思想政治教育主體（教育者）的教育方式方法上要更具網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷提升自身素質(zhì)，用先進(jìn)的理念、豐富的知識(shí)和開闊的眼界體現(xiàn)自身作為教育主體的價(jià)值。另一方面，思想政治教育次主體（受教育者）要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，產(chǎn)生主動(dòng)提升思想境界和思想政治素質(zhì)的愿望，不斷調(diào)試自己，把思想政治教育主體（教育者）的價(jià)值目標(biāo)作為自身的價(jià)值追求，并將這種價(jià)值追求轉(zhuǎn)化為滿足自身成長(zhǎng)需求的有效動(dòng)力，與思想政治教育主體（教育者）一起在互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)與行為方式上的自我完善與全面發(fā)展。優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容的供需平衡。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人民在物質(zhì)、精神、政治、文化、環(huán)境等方面的需求，呈現(xiàn)出多元化、多樣性、多層次的特征。這種需求的變化直接或間接影響到思想政治教育內(nèi)容的供需平衡。思想政治教育主體之間“給”與“要”的矛盾不平衡逐漸顯現(xiàn)。因此，思想政治教育主體（教育者）要通過(guò)創(chuàng)新教育內(nèi)容、方法和手段，保證教育內(nèi)容的高度、深度和廣度，不斷提升優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的供給力。同時(shí)，作為思想政治教育內(nèi)容的供給側(cè)應(yīng)充分重視需求側(cè)的客觀需求、利益訴求，既不盲目迎合需求側(cè)，也不被動(dòng)縮小供給側(cè)，既要強(qiáng)調(diào)供給內(nèi)容的方向性、科學(xué)性和多元性，又要把握好需求側(cè)主體發(fā)展的多樣性，不斷激發(fā)思想政治教育次主體（受教育者）的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。推進(jìn)思想政治教育媒體融合和環(huán)境優(yōu)化。媒體是鏈接、影響思想政治教育主體之間相互作用的重要紐帶和觸手。互聯(lián)網(wǎng)在媒體領(lǐng)域催發(fā)了一場(chǎng)前所未有的變革，全媒體的不斷發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。[6]網(wǎng)絡(luò)媒體是思想政治教育對(duì)象獲取信息的重要渠道和途徑。統(tǒng)籌處理好網(wǎng)絡(luò)媒體與主流媒體、社會(huì)化媒體、商業(yè)化媒體的之間關(guān)系，形成資源集約、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)同發(fā)展的融媒體傳播體系，是加強(qiáng)思想政治教育主體（教育者）話語(yǔ)輿論引導(dǎo)力、傳播力和公信力重要保證，也是提升思想政治教育次主體（受教育者）的主觀體驗(yàn)，加快思想與行為轉(zhuǎn)化的重要路徑。

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作者:李杰 單位:齊魯工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院