思想政治叛逆心理的形成論文

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[論文關鍵詞]思想政治教育；逆反心理；成因；對策

[論文摘要]逆反心理是思想政治教育過程中最常見也是最難解決的問題之一，它的產生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標的實現。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點、成因及對策是每個教育主體面臨的共同課題。

隨著社會的發展，暴露出了越來越多的心理問題，這些問題滲透到各個領域并產生了很大影響，在思想政治教育中的表現尤為突出。逆反心理是思想政治教育中最常見也是最難解決的問題之一，它作為一種態度反應，有特定的形成機制和心理構成，是一系列心理活動過程的結果。逆反心理的產生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標的實現。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點、成因及對策是每個教育主體面臨的共同課題。

一、思想政治教育中逆反心理的特點

所謂思想政治教育中的逆反心理是指客體在接受思想政治教育的過程中，產生了一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙教育客體的一種心理現象。逆反心理具有以下特點：

1．突出自我性

逆反其實質是表現個性、突出自我。心理學界將逆反心理稱為“心理上的阻抗”，指個體自覺不自覺地感受到某些方面的自由被剝奪時而自發地激發出來的一種抗拒心理。一般情況下，逆反的目的并不是為了與人作對，而是為了表現自我、保護自我或突出自我，并在內心筑起一道“防感染層”。

2．強調情感性

就心理構成而言，逆反心理屬于個性傾向性的態度范疇，是由認知、情感和行為傾向三大要素構成。其中，對信息的情緒體驗是逆反心理的內驅力。所以說，情感因素在逆反心理的構成中占據著主導地位。

3．反向性

羅素曾說：“回避絕對自然的東西，意味著人們對它的更大的興趣。”思想政治教育中的逆反心理指教育客體因為被禁止而更加注意某種事物，由此而產生的逆反心理，主要表現在越是不準干的事越是偏要干。

二、思想政治教育中逆反心理的成因

逆反心理作為一種心理現象，同其他現象一樣，也是由主客觀諸種因素相互影響、相互制約而形成的。在社會轉型期，造成人們對思想政治教育產生逆反心理的原因主要有以下五方面：

1．思想政治教育主體缺乏應有的素質

教育主體的綜合素質直接影響著受教育者對教育內容的接受與否。從目前的思想政治教育主體來看，一方面，有相當多的教育者難以做到“曉之以理”。他們本身缺乏對馬克思主義理論的基礎知識和相關知識的透徹理解，知識結構不完善，講授過程中不能發揮真理的力量，這種情況使部分教育對象產生逆反心理。另一方面，教育者人格力量削弱，難以樹立威信。隨著改革開放的深入發展，有的教育者經不起各種腐朽思想的腐蝕，同時處理問題不注意尊重教育對象的自尊心，缺乏平等意識。

2．受教育者的心理特征因素

青少年的社會地位是比較特殊的，生理成熟和心理成熟出現異時性，處于向成人過渡的不穩定狀態，這些正是逆反心理產生的內在根據。青少年具有很強的好強心理、好奇心理和對抗心理，渴望得到別人的承認。如果教育者忽視情感投入，就會進一步使受教育者疏遠他人，最終沉積在心底而發展成為習慣性的逆反心理。此外，青少年心理過程各要素存在著矛盾，認知過程的認知、情感、意志發展不平衡，因此，教育者在講授過程中，只講一面理而沒有說明理由的說教是導致逆反心理的又一重要原因。

3．思想政治教育工作的滯后性

市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、開放性等特征要求人們必須是具有獨立人格和個性，具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效意識的現代人。但是我們的思想政治教育工作卻沒有前進多少，仍停留于原有的水平。首先，在思想政治教育的內容方面，內容與實際脫離，忽視了教育對象的合理需要。“德育內容泛政治化”就是其中表現之一。其次，在思想政治教育的方式方法方面，把灌輸原理理解為滿堂灌，形式單一，忽視教育客體的主體作用。最后，在思想政治教育評價方面，過分注重定性分析，忽視定量分析，忽視教育效果的長期性和模糊性，用考試分數來評判個人的政治及道德水準的高低。

4．社會環境的負面效應

當前，我國正處于向現代市場經濟體制轉型時期。市場經濟以追求利益最大化為原則，使物質利益觀念空前膨脹，為少數人不擇手段地追求個人利益提供了思想土壤，拜金主義、實用主義、個人主義、享樂主義形成氣候。同時市場經濟的公平交易原則在缺乏有效的監督和約束的情況下侵入到黨的政治生活中，黨內出現的政治腐敗、違法亂紀等現象越來越嚴重。在新舊體制的轉換交替過程中，意識形態的多元化就可能轉變為懷疑一切、否定一切的虛無主義和無政府主義思潮。所有這些就與思想政治的正面教育形成強烈的反差，進而引起教育對象的逆反心理和抵觸心理。

5．思想政治教育的歷史反彈原因

思想政治教育曾經是我們黨戰勝敵人、克服困難的一大法寶。在新民主主義革命和社會主義建設初期，思想政治教育曾喚起廣大人民群眾旺盛的革命和工作熱情，有力地推動了各項事業的順利發展。然而，在新的歷史條件下，人們對思想政治教育卻表現出漸次的淡漠，許多人甚至產生了逆反心理。這在很大程度上與我們黨歷史上曾一度出現“左”的工作形式有關。當代青少年雖然沒有經歷十年動亂歲月，卻在“暴露文學”的影響下，以“左”的工作形式出現的“假大空”、“批斗式”、“訓斥式”成為思想政治教育的代名詞，從而使其增加厭煩情緒而產生逆反心理。

三、思想政治教育中逆反心理的對策

逆反心理對于思想政治教育者來說，既不能視而不見又不能束手無策，應以積極的態度加以引導。在思想政治教育中，為了減少不利的逆反心理發生，應該采取相應的對策。

1．教育主體實現高素質化、專業化

教育者在教育過程中處于主導地位，必須具有精深的基礎理論知識和廣博的相關知識。在市場經濟條件下的今天，面對日益復雜化的社會，教育對象面臨著諸多新問題、新情況，教育者必須準確把握他們的心理規律，采用雙向交流的方法，及時解決他們的心理問題。教育者在工作和生活中，要處處以身作則，言行一致，樹立在教育對象心目中的高大權威形象。總之，我國社會矛盾錯綜復雜，各種社會思潮相互激蕩，客觀上要求建立一支高水平的專業化隊伍，強化理論研究和動態信息的收集和分析工作，使思想政治教育既具有理論針對性又具有實踐滲透力，既有理性主義的精神深化又有人本主義的情感溝通，真正達到吸引人、說服人、培育人、塑造人和升華人的目的。

2．投人情感因素

逆反心理的構成中，情感是逆反心理的直接推動力。情感的深度與逆反心理的程度成反比，感情越深，逆反心理就越少。列寧曾說過，“沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求”。心靈的呼喚離不開感情做媒介，思想的共鳴也需要情感去撞擊，諱言人情的價值和力量，難免會滑人“左”的泥潭。純粹的“以禮教化”也難免使教育具有機械性。因此，思想政治教育者應是情感的傳遞者和溝通者，應及時了解受教育者的物質需要和精神需要。著名的“羅森塔爾效應”表明，如果教育者對受教育者給予一定的情感投入，并為之創造積極健康的外部環境，會達到一種常規教育無法達到的積極效果。思想政治教育者只有以飽滿的情緒和真摯的感情，才能激發受教育者學習的興趣和熱情，使受教育者樂于接受教育內容。教育過程中，教育者必須堅持“以人為本”的原則，做到尊重人、理解人、關心人、愛護人的統一，增強教育的感染力，克服消極逆反心理的產生。公務員之家

3．設置隱性德育課程

隱性德育課程一般是指存在于課內外、校內外、間接的、潛在的、有目的的教育活動中，通過受教育者無意識的、非特定的心理反應發生作用的教育性經驗的傳遞與滲透。隱性課程作為一種強有力的教育力量，其作用在于：通過政治社會化的方式使特定的政治文化進入學生的思想，形成他們的政治人格，從而決定他們的政治覺悟水平，這種影響力是持久的。同時，通過學校制造的氣氛和集體輿論，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣。

4．外部環境實現民主化、法制化

按照市場經濟的內在要求建立健全的民主制度，建設法治國家既是社會轉型期思想政治教育工作的重要內容，更是它的大環境和新機制。所以我們要在今后一段時期內切實加強黨的領導，大力加強黨風和廉政建設。另外，要進一步完善和健全各種法律、法規建設，狠剎各種不正之風．實現依法治國。