思想概論論文

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思想概論”是我國高等學校本專科生必修的一門馬克思主義理論課程，通過多年建設(shè)，我校馬克思主義學院的“思想概論”課程，已成為一門教學特色鮮明、可用資源豐富、深受學生歡迎的課程。該課程在2003年獲得湖南省精品課程和重點建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，于2004年獲得了國家精品課程，成為該課程全國目前唯一的精品課程。

“原來‘思政課’也可以這么精彩，”在學完“思想概論”課程以后，新聞與傳播學院學生徐博發(fā)出了這樣的感慨，“聽了老師的課，參觀了韶山，課后瀏覽了本課程的課件，并閱讀了老師推薦的課外讀物，使我們深有感觸。這種‘立體化’教學確實能調(diào)動我們的學習積極性，讓我們既學到了理論知識，又受到了思想的熏陶。”

我校“思想概論”到課率較高，課堂氣氛活躍已是不爭的事實。2003年6月在教育部組織的課程改革調(diào)研活動中，學校選取了60名文科生、60名理科生問卷調(diào)查，并召開了小型座談會，學生對“思想概論”的評價均在85分以上。

“枯燥乏味”的思想政治理論課何以被演繹得如此精彩？

“改革與創(chuàng)新并舉、教學與科研相濟就是我們的‘法寶’”。馬克思主義學院院長、“思想概論”課程負責人柳禮泉教授如是說。

“五結(jié)合”教學法提高教學實效性和吸引力

當代大學生對說教式思想政治理論課早已不感興趣，思想理論課要受到學生歡迎，進學生頭腦，必須進行教學模式和教學手段的改革。為了切實提高“思想概論”課程的教學實效，該院在全國中率先提出并實施“五結(jié)合”教學法，激發(fā)學生學習興趣，提高了教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。他們的做法是：

一、學生讀書與教師講授相結(jié)合。引導和組織學生閱讀原著與名篇，實現(xiàn)教師課堂講授與學生自學原著相結(jié)合，達到鞏固和強化教師課堂講授的內(nèi)容，不斷擴大學生掌握基本理論的深度和廣度。在指導學生閱讀相關(guān)原著，要求學生以寫“讀后感”的方式實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的目標。學生所寫“讀后感”的成績，記入課程學習成績。為了解決學生“找書難”與“讀書難”的矛盾，他們專門編寫了《大學“兩課”原著與名篇導讀》，其中收錄了“思想概論”課程閱讀文獻10篇。在學生自主學習型課件“思想概論網(wǎng)絡(luò)課程”中，選錄了、劉少奇、、鄧小平的著作和中央有關(guān)文獻20多篇。同時還向?qū)W生推薦《傳》、《歷史選擇了》、《長征——前所未聞的故事》、《思想研究述評》、《“思想概論”疑難解析》等10種課外閱讀書籍。

二、校內(nèi)教育與基地教育相結(jié)合。充分利用省內(nèi)的思想政治教育資源的優(yōu)勢，除了在校內(nèi)的岳麓書院外，在韶山紀念館、花明樓劉少奇紀念館、第一師范紀念館、雷鋒紀念館等地建立四個校外德育教育基地。自1998年12月起，該院定期分批組織學生基地學習，安排學生祭掃位于岳麓山的黃興墓廬、蔡鍔墓廬，使學生了解偉人的人生之路，使基地教育與校內(nèi)教育的內(nèi)容相得益彰，既豐富了課堂教學的內(nèi)容，又使學生真切感受到偉人的思想風范和人格魅力。同時要求學生撰寫參觀心得體會，并選出其中的優(yōu)秀文章匯編成冊，激發(fā)學生學習的興趣。

三、書本知識學習與社會實踐相結(jié)合。社會實踐可以促進學生了解國情，開拓視野，磨煉意志，增長才干，增強社會責任感，在社會實踐中不斷提高、發(fā)展自己的全面素質(zhì)。該院在“思想概論”的教學中拓展了實踐的內(nèi)涵，從認識性實踐、理解性實踐、拓展性實踐等三個環(huán)節(jié)強化實踐教學的教育功能：一是基地教育——認識與感受性環(huán)節(jié)。組織學生到校外德育基地接受現(xiàn)場教育，因各基地材料具體豐富，直觀生動，使同學們?nèi)〉昧诵?nèi)“第一課堂”教育難以達到的直觀性，現(xiàn)場震撼性效果。二是校園文化——體驗與拓展性環(huán)節(jié)。湖南大學作為千年學府，其悠久深厚的校園文化，與“思想概論”課程教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，有機地融會到一起，在更為廣泛的空間和層面上展開，使學生在切身體驗中提高綜合素質(zhì)。三是社會實踐——深化與運用性環(huán)節(jié)。把“思想概論”課程的實踐性教學與志愿服務、社會調(diào)查“三下鄉(xiāng)”活動有機結(jié)合起來，引導學生走與實踐相結(jié)合的道路，激發(fā)了他們了解社會和服務社會的主動性，培養(yǎng)了學生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

四、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。自1999年開始，該院率先利用校園網(wǎng)實施“思想概論”課程的多媒體教學。利用先進的多媒體教學軟件和信息資源，通過化靜為動，激發(fā)了學生學習的興趣；通過變難為易，拓寬了教學的時空；通過營造情境，增強了教學的說服力；通過寓教于樂，調(diào)動了學生學習的積極性。尤其是在主持研制教育部“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項目——“思想概論網(wǎng)絡(luò)課程”研制中，廣泛收集了相關(guān)的音像、影視、圖片、文獻資料,使課件具有內(nèi)容豐富、形式多樣、可讀性強、功能齊全等特點。目前該課件已在教育部的遠程教育網(wǎng)上運行，也掛在我校校園網(wǎng)上，作為本課程的自主學習型課件，學生可以通過校園網(wǎng)實現(xiàn)自主學習。

五、“思想概論”課程的學習與文化素質(zhì)教育相結(jié)合。通過舉辦與精神風范與人格魅力有關(guān)的專題學術(shù)報告會和組織電影影評活動，提高學生學習的興趣。如該院結(jié)合紀念誕辰110周年，與校黨委宣傳部、教務處一道，舉辦了“詩詞漫談”、“的精神風范與人格力量”等專題學術(shù)報告。2003年12月參與瀟湘電影制片廠的“去安源”電影首映；2004年9月參與電影《鄭培民》的全國大學生的首映，組織學生觀看并參加影評活動。通過這些形式，使學生在豐富多彩的活動中領(lǐng)略的精神風范與人格魅力。

“立體化”成績評價調(diào)動學習自主性和積極性

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學學習成績評價方法雖有一定的適用空間，但存在著定位不準、缺少差異性、與專業(yè)課學習成績評價同質(zhì)化、考試內(nèi)容教材化、評分方式單一化等缺陷，學生中普遍存在著學與不學一個樣，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。為此，該院在多年的教學實踐中，積極探索、完善學生學習成績評價體系，改革傳統(tǒng)的考試方式，既注意采用教學過程中的評價，也注意運用教學終結(jié)時的評價，將學生課堂內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外各環(huán)節(jié)的學習情況綜合起來評定學生的課程成績。具體采用了包括課堂討論、寫讀后感、寫參觀體會、網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究論文、知識競賽、期末統(tǒng)考（開卷）等多種形式。通過深化考試改革，合理評價學生的學習成績，調(diào)動了學生的學習自主性和積極性。如2003年12月，結(jié)合“紀念誕辰110周年”這一重大活動，該院組織全體2003級本科生參加“與20世紀的中國”的大型知識競賽，將參賽成績作為該課程的平時成績，對其中217名優(yōu)勝者除頒發(fā)證書和獎金外,該課程還實行免考，并根據(jù)獲獎等級的不同，分別以85～95分記入課程學習成績等等。

類似學習成績評價方法的改革，改變過去一張考卷定成績的做法，既調(diào)動了學生學習的積極性，又利于培養(yǎng)學生的學習能力，較好地體現(xiàn)了本課程的教學目標和教學要求，也深受學生的歡迎和好評。如公共管理學院2003級張超同學認為,“通過查閱資料、準備參賽的過程，進一步領(lǐng)略到的讀書不倦、持之以恒的鉆研精神”；外語學院2003級龔世優(yōu)同學認為,“通過競賽活動，可以使我們進一步學習和了解高屋建瓴、志存高遠的博大胸襟，一往無前、百折不撓的堅韌意志”；文學院的2003級張法成同學認為,“競賽獲獎免考法，能激發(fā)學生學習知識的熱情，使不同類型的學生，均能得到教育，從而可以全面地提高學生的綜合素質(zhì)”。