小議課堂活動中板書藝術

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教學是藝術,是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學”這兩個因素更自然、更科學地結合起來,使“教”吸引“學”,讓“學”促進“教”,達到一種教學上的美的境界,教師必須注意美的課堂設計。板書是課堂設計的重要組成部分,是密切配合口頭語言傳遞教學信息的媒介,是形成視聽兼具的教學藝術活動。在語文教學中,精美的板書能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,美化教學形式,優化教學內容,提高教學效率,使學生在獲取知識的同時接受美的熏陶。那么,語文教師如何在教學活動中做好板書設計呢?下面我結合自己從事語文教學工作十多年的實踐,就如何恰當、高效地運用板書設計,切實提高教學質量談談看法。

一、要“精”

板書,是對教學內容的高度概括和濃縮,語言一定要精煉,言簡意賅。“精”就是要求教師對板書精心設計,精選內容,精煉文字,合理布局。

1.精心設計。板書是教師在有限的空間、時間里進行的教學活動。因此,教師興之所至,這里寫個成語,那里寫個標題,寫了擦,擦了寫,而應在備課時就設計板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意草圖。板書的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內容的系統板書,就像文章的綱;輔助部分可靈活機動,常用來作為書寫需要提示的字、詞和與本節課有聯系的舊知識等。板書計劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節課結束回顧時,學生在對照筆記時能回憶并再現這節課的基本內容論文。

2.精選內容。教學板書的內容是有限制的,不可能照搬教學內容,這就要求教師在設計板書時做到語精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無余的交代,而是注意留給學生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實有虛,這樣才能充分調動學生思考的積極性,激發學生的思維。如講《失街亭》時,我就設計了一個充分體現“空白”的板書——街亭位置的重要性體現在哪里?學生看到這個問題就產生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達到目標要求。對于教材以外的補充內容,板書要清晰、完整,便于學生做筆記;屬于課文分析、重點講解的內容,板書要能概括問題的關鍵,必要時要用箭頭或彩色粉筆標注出來。比如分析魯迅先生的小說《藥》,其情節的發展和線索可以這樣板書:明線:老栓買藥(開端)→小栓吃藥(發展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結局);暗線:夏瑜就義(開端)→夏瑜的血被吃(發展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結局)。這樣板書,一目了然,學生記憶加深。

3.文字精煉。板書內容文字不要太多,應提綱挈領,重點突出,字簡意明。板書太多太雜,就會使整個黑板出現“甲乙丙丁,一二三四”等現象。語文教學板書應該是經過精心提煉的語言合金,符號與圖像也應是精當節省的,既是概括精煉的,又是準確適當的,能夠深刻反映出教學內容的本質。這就要求教師在吃透教材的基礎上,找出最本質的聯系據以板書,追求以少勝多,間處求豐。如在教學陶淵明的《歸園田居》時,我首先讓學生概括三層主要內容。學生分別概括為:“表達了作者對田園生活向往與熱愛;描繪了美好的田園生活;抒發了作者歸田園之后的愉快心情。”概括雖然準確,但失之精煉。為了培養、訓練學生精練的概括能力,我又引導學生把三層內容分別概括為:愛田園、田園美、心情娛,進一步引導學生概括為愛、美、娛、歸。這樣的板書既簡明扼要,又能準確地反映教學內容。如果經常引導學生以極其精煉的語言概括內容要點,就能培養學生的概括能力。

4.抓住重點。要使板書“精”,必須抓住重點,板書內容作為課堂教學內容的核心,必須體現出教學的目標、教學的重難點。就像寫論文一樣,板書就是一堂課的摘要和關鍵詞,通過它讓學生快速掌握課堂內容。因此,教師的板書設計必須深入教材,務必抓到重點,最好做到深入淺出。

二、要“巧”

“巧”就是板書構思要新穎別致,獨具特色。板書在黑板上的書寫時間與教學內容應配合巧妙,做到恰到好處,通常采用“對比法”、“喧染法”、“畫圖與講解配合法”。所謂“對比法”,就是把字義相近的詞、字形相似的字、讀音容易混淆的詞語板書在一起,以便于學生對照、比較、區別、消化。這種板書由于對比強烈,教師用意清晰,學生對知識的記憶就準確牢固。所謂“渲染法”,就是放大字體或用彩色粉筆裝飾,用來創設情境,催人深省,強化效果。比如把一篇文章的標題寫大些,把重點難點部分用彩色粉筆劃起來,從而很醒目,就像電視的特寫畫面,色彩鮮明,特點突出,使人久而不忘。所謂“畫圖與講解配合法”,是按教材要求和課文順序逐步完成的,比如講授說明文,教師的畫圖要逼真、藝術,講解要生動形象,還要求邊畫邊講,在“動”中進行。這比用現成的掛圖或先完成畫圖而后再講,對學生更有啟發性,往往可以收到看起來自然,聽起來明白,記起來深刻的良好效果。

三、要“美”

板書是一種視覺藝術,要整齊美觀,講究美學效果。所謂整齊美觀就是寫字要規范,不要寫錯別字,筆順要正確,書寫要清楚。教師工整雋秀的字體,可以對學生起到言傳身教的作用。“字如其人”說的就是一個人的字體可以體現其性格和修養,所以,教師要以身示范,讓學生養成良好的習慣。

板書的美還體現在,黑板與板書之間上下左右的邊距要合理,大小要勻稱,協調要美觀。有的老師課堂板書猶如“天女散花”,任意涂鴉,先松后緊,面對眼前一大塊黑板,板書起來無所拘束,字體大,行距大,隨著黑板使用面積的變小,而要寫的內容還有,字體會越寫越小,字距、行距都變得不成比例,一堂課下來,前半板松松垮垮,后半板密密麻麻,看起來很不協調。所以教師要注意書寫習慣和版面美觀,寫一行字不能成波浪形或馬鞍形,而要注意擺平位置,從而給學生以視覺上的美感和快意。

“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。板書既是一門科學,又是一門藝術。語文教師要上好一堂課,取得教學上的成功,除具有深的教學功底和對學科知識的精通外,還應當在板書設計上下功夫,只有努力鉆研教材,精心選擇形式,反復推敲修改才能夠拿出一份完美的板書。