設計教學中的色彩教學闡述

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內容摘要：如何為設計類學生量身定制有針對性的基礎色彩教學大綱，如何進行設計類基礎色彩的教學。這是目前基礎課教師們在思考和探討的問題。

關鍵詞：色彩基礎教學練習階段寫實性歸納概括性平面性解構性意象性

色彩作為大自然中生命的象征，不斷影響著人們的生活、學習、工作、休閑。它彰顯的無窮的魅力愈來愈受到人們的重視和青睞。在社會對美術設計人才需要量大增的背景下，我國各高等院校中設計類的生源形勢也無比繁榮。但與之相適應的色彩基礎教學卻相對滯后。大多數院校還在延用過去幾十年來變化不大的色彩教學模式，也就是以培養色彩造型能力超強的純繪畫性人才為其目的的教學模式。其特點是：課時要求相當長，色彩造型因素的研究幾乎達到了精益求精的程度，其培養出來的色彩畫高手功夫了得，這對培養純畫家無疑算是無懈可擊的教學模式。

但問題是，我們現在培養對象的目標指向已變，我們需要培養的是懂得合理運用色彩的設計師，他們研究的對象是如何運用色彩來裝飾人們的生活空間、工作環境，如何利用色彩的情感來影響和調節人們的情緒，如何利用色彩的張力來吸引人們的注意，達到廣告宣傳的目的。他們要研究色彩、了解色彩、使用色彩。即使他們沒有達·芬奇、德拉可洛瓦、陳逸飛、陳丹青等大師們那樣有令人驚嘆的色彩造型能力，但這并不妨礙他們成為出色的設計大師。

如何為設計類學生量身定制有針對性的基礎色彩教學大綱，如何進行設計類基礎色彩的教學，本人在這方面做了一些嘗試性的探索，一并提出，希望得到各位方家的指正。我認為設計色彩基礎教學應從以下五個方面入手。

一、常規寫實性寫生練習階段

古訓有云：“凡事預則立，不預則廢。”說明了計劃和基礎的重要性。此階段主要引導學生從兩個方面去研究色彩：1.從理論上研究色彩的形成、變化、情感、屬性等。了解色彩的物理性、色彩的冷暖性、色彩的基本要素以及色彩的色調、色彩的自然空間關系等等。2.以常規的寫生練習來夯實理論的基礎。印證并掌握物象的空間色彩關系，色彩的調配、色彩的表現力以及色彩各方面的物理屬性，在實際寫生的過程中，培養學生正確的觀察方法、正確的色彩研究方法及用色彩塑造物象的技法，進而提高自身對色彩感覺的敏銳力、色彩捕捉能力，提高眼、手、腦的協調能力。

二、歸納概括性寫生練習階段

此階段的目的是通過新的寫生方式，以歸納概括的表現手段，獲取對裝飾性色彩的認識和把握，將對自然環境色彩的寫實性表現轉換到對自然色彩的裝飾性表現上來。這是將學生從習慣性的寫實方式過渡到裝飾類、主觀性的表現方式上來，是豐富學生表現手段的最佳方式。這是色彩造型觀念的轉變，也是造型方式、方法的轉變。其表現特點為：

1.化繁為簡

這是一個刪繁就簡、提綱挈領的過程，通常在自然環境狀態下的物象，其形態、色彩都非常的豐富和繁雜，物體的體積感和空間感都非常強，固有色、光源色、環境色、不同角度色彩的不同體現因素等，可謂是千姿百態、色彩繽紛，有點讓人目不暇接。此階段要求學生對紛亂無章的物象之形、色進行次序化、條理化的歸納處理，在不違反光色關系的前提下，對物象復雜細微的明暗和色彩通過概括、提煉、歸類的處理，并結合藝術形式語言的特點加以表現，使其形象更加突出、畫面主題更加鮮明。

2.整理有序

生活中的物象除了形、色繁雜外還有極端的自由主義，表現為繁雜無序，令人眼花繚亂，有時由于畫者所處的角度不同，物體形態不盡人意，此時為了畫面藝術效果的考慮和需要，對所要描繪的對象，在畫面中進行刻意的整理、概括，使畫面物象組合更有序、更合理、更具藝術性，以求達到培養學生更強的藝術概括能力、對畫面諸因素的駕馭能力。