工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐與思考

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【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時代下，我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求不斷增多，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也因此不斷提升。對于工科大學(xué)生而言，提升其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強(qiáng)其就業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)理論素質(zhì)及實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本文主要針對工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，基于工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的不足，探究如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的四個層面，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，營造有利于工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)

基于我國現(xiàn)階段對工科類大學(xué)生畢業(yè)情況的調(diào)查顯示，工科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式及就業(yè)質(zhì)量存在較多問題。為解決工科類大學(xué)生的就業(yè)難題，必須要提升其就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，才能夠?yàn)楣た祁惔髮W(xué)生開辟新的就業(yè)途徑，提升工科大學(xué)生的就業(yè)競爭力。提升工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成為了工科類專業(yè)人才培養(yǎng)重要研究課題。新時代下，高校必須要針對我國工科大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對工科類教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及理論知識融入到大學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)，為工科類大學(xué)生創(chuàng)建寬松的環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，符合我國社會發(fā)展對人才素質(zhì)及能力的要求。現(xiàn)如今我國正在打造創(chuàng)新型社會，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，對社會轉(zhuǎn)變過程具有重要的推動作用。高校在人才培養(yǎng)中必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，確保大學(xué)生能在我國社會變革下，更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求，成為新時期社會建設(shè)的合格接班人。工科類的學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，加強(qiáng)對工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，也是大學(xué)生就業(yè)的必然要求，社會對人才知識水平及城市的要求有了一定程度的提升，工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，能進(jìn)一步解決就業(yè)難的局面，并在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，符合市場對人才能力及素質(zhì)的要求。另外，工科類大學(xué)生想要在當(dāng)今時代下展現(xiàn)自身的個人價值，就必須要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，具有優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，能讓大學(xué)生在發(fā)展中敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，突破自我，從而在激烈的社會競爭中嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)自我價值。因此，為了讓工科大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身的夢想，就必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)業(yè)活動、心理創(chuàng)業(yè)拓展能力等多個方面的實(shí)踐教育，在人才培養(yǎng)計劃中將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力擺在同等高度，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且組織多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，逐步提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。

二、提升工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的難題

(一)工科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠健全。創(chuàng)業(yè)教育局限于理論課程中，多數(shù)高校都將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分之一，沒有系統(tǒng)化地開展創(chuàng)業(yè)教育課程。已經(jīng)設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程，多數(shù)都將教育內(nèi)容集中在創(chuàng)業(yè)技能操作上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)學(xué)科教學(xué)及基礎(chǔ)知識教學(xué)聯(lián)系起來，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育所覆蓋的面積較小，不能引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。還有一些學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育停留在某個課程中，這樣的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠開放，工科類大學(xué)生不能聯(lián)系專業(yè)教育內(nèi)容，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。(二)忽視大學(xué)生自主選擇權(quán)。教師在教學(xué)中沒有注重大學(xué)生的自主選擇權(quán)，以至于大學(xué)生的主體性不能在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育中體現(xiàn)出來。高校對工科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持多數(shù)都是停留在初期階段，很多大學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)計劃都沒有在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏實(shí)踐機(jī)會，就無法鍛煉學(xué)生的能力及心理品質(zhì)，也無法具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。(三)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，高校沒有為工科大學(xué)生打造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)平臺，缺乏高水平的創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍，在創(chuàng)業(yè)教育中也沒有實(shí)現(xiàn)校企合作，這就大大制約了工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育。因此，當(dāng)前工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育質(zhì)量低下，沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育活動也存在很多缺陷。為進(jìn)一步提升工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須要調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及教育形式，引入新的教育理念，改革課程體系的同時，還要建立與工科專業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育體系［2］。

三、提升工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

隨著社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的不斷提升，工科大學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。這就要求工科大學(xué)生培養(yǎng)過程中，要將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，圍繞大學(xué)生發(fā)展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育活動，以改變工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)低下的情況，切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。(一)落實(shí)以人為本的教育理念，制定培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新教學(xué)方案。高校應(yīng)了解社會發(fā)展對人才培育的要求，明確工科專業(yè)在教育時要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，注重落實(shí)以人為本的教育理念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，確保人才培養(yǎng)與社會人才需求無縫對接，因此，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)先對社會工科專業(yè)人才需求進(jìn)行深入調(diào)查，確定好社會對工科大學(xué)生能力及素質(zhì)的要求后，基于科學(xué)教育觀人才觀及質(zhì)量觀，重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。對工科大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，深化校企合作，從綜合素養(yǎng)工程能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)中滲入創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠貫穿到整個人才培養(yǎng)體系中，進(jìn)一步鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育打造，校企合作創(chuàng)業(yè)扶持平臺，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。(二)打造新的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，革新教育教學(xué)模式。明確人才培養(yǎng)計劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育目標(biāo)后，高校應(yīng)進(jìn)一步圍繞人才培育目標(biāo)，在深化校企合作的同時，整合校內(nèi)外資源打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，在平臺中開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，為大學(xué)生營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。創(chuàng)新思維及創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)都需要通過實(shí)踐才能逐步提升。創(chuàng)業(yè)人才培育中，要多給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，為此必須要改變傳統(tǒng)的講授式創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合社會實(shí)踐活動將創(chuàng)業(yè)課堂延伸到校園實(shí)踐及社會實(shí)踐中，讓學(xué)生通過實(shí)踐明確其創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)所存在的不足。(三)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系在一起。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系在一起，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大學(xué)生發(fā)展存在的不足，并依據(jù)大學(xué)生的性格能力及認(rèn)知差異，為大學(xué)生建立差異化的創(chuàng)業(yè)教育模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，也會從以往的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動，通過創(chuàng)業(yè)教育+模擬訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要培育路徑，在優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的管理扶持。基于企業(yè)和社會建環(huán)境開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，并定期將大學(xué)生派遣到企業(yè)中，或是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園中進(jìn)行見習(xí)，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時，提升創(chuàng)業(yè)教育效率。

四、結(jié)語

綜上所述，想要在新時代提升工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，高校必須要健全創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個教育體系中，確保工科大學(xué)生在發(fā)展過程中能儲備充足的創(chuàng)業(yè)理論知識，參與到創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)中。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉兆平．提升工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的對策思考［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5(1):79～81

［2］管明清．淺談工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程改革的探索與思考［J］．教育教學(xué)論壇，2014，53:143～144

作者:李翯 單位:黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院