小議數學課上如何讓學生學會創新
時間:2022-03-28 02:17:00
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【摘要]在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中,注重了學生創新能力的培養,就學生創新精神的培養和創新能力的發展的幾點做法和體會提出了自己的觀點。
一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的興趣是學習的重要動力,興趣也是創新的重要動力。創新首要條件的過程需要興趣來維持。
教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改(1)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實培養學生的創新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題,讓學生“跳一性教學原則。跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣問
(1)克服對創新認識上的偏差。
一提到創新教育,往往想題會吸引學生,可以激發學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發到的是脫離教材的活動,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,創新,走人了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發現,別自覺的去解決,去創新。出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決??(2)合理滿足學生好勝的心理,培養創新的興趣。學生是否有創新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以失去信心,教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養創新,也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效他們的創新能力是有必要的。地駕馭教材,把與時展相適應的新知識、新問題引人課堂,(3)利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。生活中大量與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產多的方法,了解更多的知識,培養學生的創新能力。生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。
(2)建立新型的師生關系,創設寬松氛圍、競爭合作的班學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充風,營造創造性思維的環境。
首先,要使學生積極主動地探求知分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中識,發揮創造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數學生是美的圖形聯系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空配角,大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的欲望,驅使他過程中能夠與教師一起參與教和學中,做學習的主人,形成一種們創新,維持長久的創新興趣。寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發揮三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭自己的聰明才智和創造想象的能力;其次,班集體能集思廣益,(1)分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結晶。學生有利于學生之間的多向交流,在班集體中,取長補短。課堂教學在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤,這是允許的。中有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現錯誤的原動態變化中,設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容,鍛煉學因,從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師生的合作能力要從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生以積極的態度。
(3)教師應當充分地鼓勵學生發現問題,提出問題,討論問人到學習中去。
題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創新思維、創新個性、多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好創新能力。教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,使己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心。
二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關己成功的希望。比如:教學中宜常使用表揚的語氣詞,如:“很鍵好!”“太棒了!”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
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