提高朗讀水平的策略綜述

時間:2022-03-28 11:29:00

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提高朗讀水平的策略綜述

摘要:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養和獲得語感,去熟悉和掌握語言規律,增強語文修養,提高語文能力.怎么讀才能提高學生的朗讀水平呢?教師可以通過幾種方法:激發朗讀興趣、重視范讀、引導學生通過多種方式多讀、注重朗讀的過程性評價,從而讓學生在閱讀教學中學會學習,真正做到“以讀為本”。

關鍵詞:朗讀興趣評價范讀

大綱指出:“各年級都要重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容,發展語言,陶冶情操的作用,應指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,注意培養朗讀的興趣。”當前的素質教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”,從而充分發揮讀在閱讀教學中的作用。既然如此,作為教師,如何提高學生的朗讀水平,發揮讀在語文教學中的作用呢?

一引發興趣,營造氛圍

1.創設一個自由、輕松、能夠展現自我、能夠與同伴們交流的空間

進入課改后,我深深地體會到,讓孩子們有興趣地去學習,要比他們被動地接受知識重要得多。朗讀也是這樣,在本學期,我充分利用課后的五篇文章,抓住點滴的時間讓學生自由地、大聲地讀,讀完了再找自己的好朋友去讀。剛開始,孩子們有點不知所措,漸漸地,他們都能很主動地找學習伙伴讀書了,有的讀著讀著,還會不知不覺地搖頭晃腦!這時候,我就積極地鼓勵他們,告訴他們讀書是一件有意義的事情。孩子們的興趣也濃厚起來,讀書時都想把故事讀得更生動些。

2.把握教材,在朗讀中感受語言的音樂美

低年級語文教材中,詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏,它們都是培養兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發現其中的音樂性,而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。(1)幫助學生劃出輕聲詞;(2)根據內容劃分出音步(用“/”表示),讀出頓挫舒緩的節奏;(3)確定朗讀的重音(用“﹒”表示)。這樣,強弱的重音,加上頓挫舒緩的音步,節奏更加鮮明,形成了獨特的音樂美,極具感染力。朗讀時,配上輕柔的音樂,孩子們反復吟誦,陶醉于詩的優美旋律,美不勝收。

二重視范讀

葉圣陶指出:語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。也就是說,學習語言的方法不是靠理性分析,而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受,讀的多了,文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處,不知不覺中就提高了學生對語言的感受力,轉化成了自己的語言,古人所說的“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”就是這個道理。

然而,作為小學生,他們不會創造性地讀,但他們的模仿力很強,他們的朗讀大部分都是模仿老師的,因此,教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當,不是學生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學生對文本的感知能力,在什么時候范讀依具體情況而定,可在學生遇到困難不能解決時范讀,在學生要求范讀時再范讀,教師要做到語言準確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學生起到示范作用。范讀的內容依具體情況而定,為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文,為解決難點可范讀一些重點句段,范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀,也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。

三多管齊下

為了讓學生把課文讀熟讀透,達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的,在指導朗讀的時候,要讓學生多讀課文,但不能枯燥地讓學生一遍一遍地讀,可采用多種形式激發學生的朗讀興趣。

1.集體讀

這是一種全員參與的朗讀形式,要防止有的學生“充數”,次數不能過多,過多會降低學生的朗讀興趣。

2.分組讀

小組全體成員參與,可分段接讀,也可小組內自行組織朗讀,教師做好“服務性”指導調控工作。

3.領讀

教師或學生均可領著學生朗讀,也可在小組內由小組長領讀,這種朗讀方法不利于學生自己感悟課文,不利于學生自己朗讀表達。

4.分角色讀文

在孩子的眼中,一切都是有生命的,他們特別愿意走進文中的童話世界,讓孩子扮演文中的角色讀是他們很喜歡的一種朗讀形式,教師可制作一些簡單的道具,激發學生的興趣。

四注重過程性評價并關注學生

1.以學生為主體,注重每個孩子的發展

經過觀察,我發現班里學生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色,有的孩子卻讀得干巴巴的,尤其是一些認字慢、學前教育不充分或者家里沒有相應學習環境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發展呢?我想,只要從這些孩子的角度出發,哪怕是小小的一點進步,就是成功。所以在朗讀能力的培養方面,要以學生為主體,注重每個孩子的發展。

2.評價一定要注重內涵

在朗讀教學中,教師要結合文本內容,對學生的朗讀作出有針對性的評價。要巧用評價用語,結合語境對學生的朗讀作出反饋,既不打擊學生的朗讀積極性,又能使學生明確朗讀的方向,升華朗讀的情感。

朗讀的方法靈活多樣,這里僅就個人的朗讀教學經驗談談個人的見解。所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認識朗讀教學,提高自身的朗讀水平,精心地指導學生朗讀,科學地進行朗讀教學,就能讓學生在閱讀教學中學會學習,真正做到“以讀為本”。