構建質量工程的市場營銷類教學團隊

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2007年初，國務院、教育部、財政部聯合決定在我國高校實施“質量工程”建設。教學團隊建設是質量工程建設的重要內容之一。隨后，教育部下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，再次提出“建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍”的要求。此后，關于高校教學團隊得到了高校的普遍重視并成為研究者的一個重要研究領域，取得了廣泛的成果。

1教學團隊建設對市場營銷專業發展的意義

1．1教學團隊建設能促進教學改革，提高教學質量。

以專業為建設平臺而組建的教學團隊，通過教師間在教學方法和教學經驗等的交流、合作來達到資源共享，知識互補，共同提高。團隊成員通過對教育理念的更新，教學手段的改革、教學方法的探討來推動教學團隊的建設。它的建設是我國高校進行教學改革，提高教學質量的新舉措，對提高專業課程的教學質量具有重要意義。

1．2教學團隊建設能促進學科專業建設和教師發展水平。

遼寧工程技術大學市場營銷專業成立于1998年，經過近12年的發展建設，在課程建設方面取得了很大的成績。在2009年學校成立營銷管理學院，市場營銷專業作為主要專業進入了一個新的發展階段，并且在2010年成為遼寧省示范專業。但由于學院成立的時間較短，并且專業教師隊伍發生了很大的變化，在學科的建設方面仍存在很多的問題：

1)單兵作戰問題。高校的工作特點使教師的工作比較獨立，大多數教師還是“單兵作戰”的狀態，這樣單槍匹馬缺少協同很難把學科建設工作做好。

2)青年教師的成長問題。目前該專業教師主要是青年教師。青年教師成長離不開老教師的傳幫帶。但目前的教學機制和教師的工作特點，使得青年教師的培養還未達到比較理想的效果。3)教師間的思想交流不夠。目前由于教師間溝通教學和學術研究信息的機會較少，難以做到取長補短和創造良好的集體教學氛圍。可以預計，如果這些問題得不到切實有效的解決，要想在學科建設上取得實質性的成效將只能是一句空話。因此，學科建設與教師專業發展的關鍵是要擁有一支教學經驗豐富、結構合理、團結協同、具有良好氛圍的學科教學團隊。以“質量工程”為契機加強市場營銷專業教學團隊的建設意義重大，對專業建設和人才培養會產生積極的影響。

2市場營銷專業教學團隊建設的思路

2．1以核心課程建設為平臺，搭建教學團隊的框架結構

(1)市場營銷專業的核心課程劃分課程是教學內容體系的基本單元，基礎課程建設是教學改革與建設的核心任務，團隊建設應以專業核心課為以依托展開。營銷的專業核心課程有市場營銷學、消費者行為學、市場調研與預測、營銷策劃、推銷學、商務溝通與談判等，這些課程內在聯系非常緊密，同時又各自形成相對獨立的內容體現，能形成層次分明、界限清晰、各具特色的系列課程，適合組建教學團隊。(2)市場營銷專業團隊的構架核心專業課程建設的首要內容是師資隊伍建設，由此，課程建設為教學團隊的構建提供了一個天然平臺。在規模上，根據組織行為學的團隊理論，最有效的團隊規模不超過1O人。專家建議，在能夠完成任務的情況下應該盡量使用最少的人數。一般以學術帶頭人1人，教學研究骨干3-6人，年輕教師5-8人，服務性人員1-2人，總人數控制在10人左右。在團隊的組織結構上應考慮團隊的穩定與發展，使團隊內教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構趨于平衡，形成以中青年教師為主體、以中高級職稱教師為主體、以研究生f碩士、博士)學歷為主體的較高學術水平的教學團隊。團隊成員可以分為團隊帶頭人、教學研究骨干、輔助教學人員、管理服務人員。此外，由于營銷專業具有實踐性強的特點，在教學團隊中，不僅要有理論知識強，教學本領過硬的專家或教學能手，富有開拓創新、激情活躍的年輕生力軍，還要有與外界廣泛聯系的紐帶人，這樣，教學團隊可以經常從外界吸取新的教學方法和理念，教研機會等。在團隊領導上，應選擇合適的團隊負責人。該領頭羊應該具有較高的學術水平、教學經驗豐富，教學效果好，威信高，善于開拓創新，有較強的號召力和組織管理能力。

2．2以教學研究項目為抓手，創新教學團隊的教育理念

科研工作是高校教學工作的一部分，而且對傳統教學能起到幫助作用。教學團隊應以教學研究項目為抓手，通過承擔各級各類教學研究項目，多角度研究教學模式、教學內容、課程體系、教學方法與手段等，并將研究成果用于教學實踐。營銷專業教學團隊特別需要研究人才培養的定位，以人才的應用性和創新性培養為目標，結合課程特點，確定教學研究內容，把研究成果貫穿于課程教學實踐，現階段，營銷教學應強調兩個方面：一是樹立培養創新精神的教育觀念，改革教學方法和手段。傳統的教育以繼承已有知識為根本目的，束縛了學生的獨立思考和創新精神。創新型教育旨在培養學生的創新精神，通過改革傳統的教學方法和考核方式，培養學生的創新精神一敢于質疑、發現問題、正確思辨、勤于實踐。二是轉變局限于專業知識教育的觀念，樹立綜合化教育觀念。由于營銷專業本身劃分得比較窄，僅從知識的角度進行教學，范圍十分有限，難以滿足變化的市場發展趨勢對人才培養的要求。所以，課程教學團隊要在所提供的課程資源中，拓展與本專業相關的其他專業背景，注重學科知識的交叉融合，提供給學生較多的創造性思維訓練的空間。

2_3以精品課建設為載體，推動教學團隊的教學改革

如果說核心課程涉及的是“面”，那么精品課程則是“點”。按照我國教育部的界定，“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。精課程建設是一支團隊在教學內容、教學方法、教學管理等方面進行改革創新的過程。精品課程建設將直接推動教學團隊的教學改革，主要體現三個方面：

第一，促進教師間的團隊合作。因為精品課程建設是一種系統、持續的行為，僅憑單個教師的力量無法完成，需要團隊合作；同時，精品課程的整體性要求團隊成員具有互補性，具有合理的梯隊結構。

第二，更新教學內容、課程體系與教材。改革的前提是結合當今國內外營銷理論與實踐的發展、滿足社會對人才培養的要求。協調核心課程內市場營銷學、消費者行為學、市場調查、營銷策劃等課程內容的關系，做好課程間的銜接，理論的演進與實踐的發展，提高教學效率和效果。

第三，創新教學方法。營銷教育不應局限于知識點的傳播，更為重要的是學習方法的傳授，引導學生求知的欲望，培養其創造能力，實踐能力。要把教學工作的重點放在學生的“學習”上，用更加系統和學術性的方法來研究，促進學生的“有效學習”。精品課程的示范性作用會將教學團隊的改革成果輻射其他相關課程和系列課程，擴大教學團隊的積極影響，提高教育教學質量。