建筑電氣與智能化畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

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摘要：該文針對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出采用跨學(xué)校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過組建合理的師生團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格管理制度，優(yōu)化考核與評價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，并培養(yǎng)復(fù)合型綜合性人才。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源

在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生增強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力的重要途徑之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所考查的是本科生的理論知識運(yùn)用和實(shí)踐能力，也客觀上體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更是反映出了所在學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。建筑電氣與智能化專業(yè)的工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有其獨(dú)特之處，那就是需要和建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水等專業(yè)互相配合。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采用的是一名教師對同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨(dú)自完成指導(dǎo)教師布置的課題。而對于建筑電氣與智能化這樣與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)來說，由于和其他相關(guān)學(xué)科之間缺少互動，學(xué)生得不到其他專業(yè)知識補(bǔ)充，不利于將其培養(yǎng)成綜合型應(yīng)用人才。針對建筑電氣與智能化專業(yè)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，如果能采取跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，多位教師一起參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程，不僅有益于各高校和各專業(yè)之間的教學(xué)資源共享；也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能以實(shí)現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，對探討工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐具有實(shí)踐意義。

1聯(lián)合畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)施方案

對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生采取跨學(xué)校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先指導(dǎo)教師需要和相關(guān)專業(yè)如給排水、暖通、建筑學(xué)、土木工程等專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，來解決畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)類課題中遇到的一些跨專業(yè)問題。同時(shí)，在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)課題進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。在跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)教師不僅可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生也學(xué)習(xí)了其他相關(guān)專業(yè)知識，體會到其他兄弟院校對畢業(yè)生的培養(yǎng)方法和技能要求，更加清晰地認(rèn)識到就業(yè)市場上對畢業(yè)生各方面知識和能力的要求，以便更好地提高自己的職業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展。1.1組建一支高水平的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。想要高質(zhì)量地完成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，必然需要組建一支高水平的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。對建筑電氣專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，各學(xué)校再安排一位教師作為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)初期的工作進(jìn)度安排；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期定期組織會議，解決各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的難題，檢查學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)展；在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束階段，負(fù)責(zé)人還要綜合各專業(yè)、各學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收要求來審核設(shè)計(jì)圖紙和畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)按時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種專業(yè)問題。由于跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺工具，如建立微信群、QQ群等及時(shí)與各學(xué)校和專業(yè)的指導(dǎo)教師溝通，解答學(xué)生疑問，并通過群共享或者電子郵箱等方式分享畢業(yè)設(shè)計(jì)過程資料，及時(shí)督促學(xué)生跟上畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。1.2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，定期檢查其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前、中、后各階段，還應(yīng)召開跨學(xué)校、多專業(yè)的學(xué)習(xí)交流會，學(xué)生在會上將這段時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后各學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行研討并提出解決方案。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)嚴(yán)格要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保質(zhì)保量的圓滿完成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生如遇到其他專業(yè)的問題時(shí)，應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報(bào)，指導(dǎo)教師向負(fù)責(zé)人匯報(bào)后及時(shí)進(jìn)行溝通并明確解決時(shí)間，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成。1.3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評價(jià)體系。跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生的合作情況、設(shè)計(jì)期間工作情況、設(shè)計(jì)最終成果等都納入評價(jià)體系。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生應(yīng)按照設(shè)計(jì)任務(wù)書上的進(jìn)度要求完成各階段設(shè)計(jì)工作。最后采用聯(lián)合答辯的形式，根據(jù)課題內(nèi)容將指導(dǎo)教師及學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的工作及成果制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后答辯組老師進(jìn)行提問。最后答辯組教師綜合學(xué)生回答問題情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況、圖紙質(zhì)量和論文撰寫等方面，進(jìn)行綜合評分，對完成較好的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書并適當(dāng)給予獎勵。這樣綜合多種考察因素的評價(jià)方式，能夠著重顯現(xiàn)出對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

2聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

2.1有利于教學(xué)資源的整合。實(shí)行跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過邀請其他學(xué)校和專業(yè)的老師共同參與指導(dǎo)建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，分享各學(xué)校各專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)方式，克服了單一指導(dǎo)教師專業(yè)知識面較窄的缺點(diǎn)，從而提高工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了各高校之間和專業(yè)之間教學(xué)資源的整合與共享。2.2有利于綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。通過跨學(xué)校多專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，不同專業(yè)的知識得到相互融合，為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)由單個(gè)老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，創(chuàng)建了跨學(xué)校多專業(yè)的教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新方式，綜合了集體的專業(yè)知識和教學(xué)手段，使得建筑電氣與智能化專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生還掌握了相關(guān)學(xué)科的技術(shù)知識。同時(shí)，教師在跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，因?yàn)樾枰婕安煌瑢W(xué)科之間的知識，間接上也整合了不同學(xué)校之間和不同專業(yè)之間的教學(xué)資源，形成多學(xué)科、多專業(yè)的相互交叉滲透，綜合了所有指導(dǎo)教師的智慧，為培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。采用跨學(xué)校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒍鄬W(xué)科交叉背景下的工程實(shí)踐與人才培養(yǎng)模式綜合起來，符合培養(yǎng)工程型人才的需求。通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的相互交流，各個(gè)學(xué)校多學(xué)科的互補(bǔ)，使參加聯(lián)合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生能夠有很大的提高，能夠?qū)嵺`實(shí)際工程應(yīng)用，為以后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)，而且指導(dǎo)教師也能得到很好的學(xué)術(shù)交流和理論及實(shí)踐的提高。

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作者:張鴻愷 伍超 李楊 單位:安徽建筑大學(xué)