視覺傳達設計專業課程設計研究

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摘要：視覺傳達設計是在平面設計基礎上，為了滿足社會發展需求而出現的新型學科。視覺傳達設計是通過多媒體技術和藝術設計的有效融合，來滿足平面設計的相關要求。視覺傳達設計在我國多個領域有著廣泛應用。目前很多高校也將視覺傳達設計作為院校重點培訓內容。不過現階段視覺傳達設計專業課程在設計上，由于未結合實際發展需求，很多學生只了解基礎理論知識，無法與實踐應用有機結合，進而降低了學生就業率，阻礙了行業發展。為此，本文將基于工作過程導向，對視覺傳達設計專業課程設計進行研究，以供參考。

關鍵詞：工作過程導向；視覺傳達設計；實踐應用

隨著教育體制改革的不斷深入，很多高校都將視覺傳達設計專業列入到重點專業，不過由于學校性質不同，所以在專業課課程設計上也存在較大的差異，但其存在的統一問題都是視覺傳達專業課程設計無法與實際工作需求融合起來，很多學生畢業后無法順利就業，加劇了我國該領域人才的缺失。為此，有必要對視覺傳達設計課程進行研究和分析，并結合院校具體情況，加大視覺傳達藝術設計人才的培養力度，讓學生做到學以致用，從而推動設計行業的快速發展，增強我國設計實力。

一、工作過程導向

工作過程導向就是以工作目標為基礎，采取的一系列具有行為落實結構的管理學思想。工作過程導向主要是在現有條件及需求基礎上，不斷提高學生發現問題、解決問題的能力，從而縮小理論知識學習與實踐活動之間的差距，加大知識利用率，更好地為日后發展及相關項目目標的實現奠定基礎。將工作過程導向應用到視覺傳達設計專業教學中，能夠將原本的教學內容進行逐步拆解和分析，按照規定要求提高項目落實效率，實現最終教學目標。同時，以工作過程導向為指引，能夠合理規劃教學流程，明確劃分職責權限，進而促進教學活動的有序開展，為院校及企業發展提供充足的動力支持。

二、高校視覺傳達設計專業課程體系的現狀

目前，高校視覺傳達設計專業的課程體系設置仍處在初期探索階段。傳統高校視覺傳達設計專業的課程體系設置主要分為壓縮型和復制型這兩種模式。采用的教學方法也多是以基礎教學、專業教學及畢業實習這種逐層遞進的方式，在校學生大多都是進行理論知識的學習和掌握，畢業后才能開展實踐教學，這使得理論知識與實際無法有效融合起來，影響了學生的理解，阻礙了學科能力的提升。在近幾年教育改革下，一些高校對傳統的教學模式實行了改革和調整，但是由于核心理觀念和觀點并未改變，導致教育教學中存在較多不成熟的情況，削弱了人才培養力度，該專業人才的缺失越來越嚴重。另外，實踐教學的缺失，導致理論知識與實際工作無法做到無縫對接，最終企業找不到適合自身需求的應用型專門人才。且高校利用型視覺傳達設計專業，經過大學四年的專業培養，學生職業能力還未形成，實踐能力較差，大多數畢業生不能適應企業的崗位需求。而導致上述問題產生的原因可概括為以下三點：（一）高校對自身的辦學模式未有專業的了解和掌握。對于高校視覺傳達設計專業來說，其在課程設計及體系建立中，采用了傳統理論授課模式。對于實踐課程的重視力度不足，教學模式較為枯燥，學生對專業知識的興趣缺缺，再加上知識擴展不到位，削弱了學生學習積極性，降低了教學水平。（二）雙師型教師模式的缺失。雙師型教師教學模式的缺失，導致其在分析專業工作過程導向上存在不準確的情況，很難有效把控市場及企業對人才的要求，降低了教學目標制定的合理性。（三）校企合作較差，人才培養目標定位不精準。加大校企合作力度是目前提高院校實踐教學水平的重要手段。對于高校來說，由于校企合作的缺失，使得實踐教學活動開展中受到諸多阻礙，學生很難有效認識到崗位工作的要點及要求，最終學生在就業中存在諸多的不適應性。

三、高校視覺傳達設計專業課程改革的思路

高校視覺傳達設計專業改革的重點就是確保專業課程設計的科學性、合理性。只有做到這樣，才能提高專業課程教學的質量，實現與實際工作的交融，進而增加學生的就業率。同時科學合理的課程體系，對于教學活動的有序開展也有著重要的意義。因此，高校視覺傳達設計專業在課程設置上，必須嚴格遵循行業崗位的流程，以培養學生的實際動手能力為主線，且在此基礎上設置程序性知識、專業基本技能、專業外延和相關的職業體驗，以此促進學生職業能力的培養，增強其適應工作崗位的能力。

四、工作過程導向下，視覺傳達設計專業課程體系具體構建措施

高校視覺傳達設計專業課程體系的構建，主要目的是為學生畢業后的順利就業提供保障。所以在課程體系構建上，除了要明確掌握教材知識，還應明確企業相關工作崗位的具體要求，這樣才能確保課程設置的合理性、課程內容的豐富性，且在此基礎上通過與企業的連接，為學生提供實踐實訓基地，更好地將所學知識與實際工作結合起來，實現最終的教學目標。（一）高校視覺傳達設計專業課程體系的構建步驟。高校視覺傳達設計專業課程體系的構建具有系統性、復雜性及龐大性的特征，相關工作人員需要明確了解行業的發展趨勢，準確定位行業發展方向，進行市場行情的動態化管控，并加大資源數據的整合力度，規劃清晰明確的工作流程，這樣才能促進視覺傳達設計教學的高效開展，提高教育教學質量。（二）視覺傳達設計行業發展情況分析。一方面需要及時、準確的了解視覺傳到設計行業的發展狀況，做好動態分析好管控，確保市場定位的準確性；另一方面加大對視覺傳達行業企業內部發展的深入研究和剖析，并聘請專業人員進行職業分析、研究視覺傳達設計的職業崗位導向、分析典型工作任務所對應的工作能力要求，在此基礎上確定人才培養方向，研究專業特色，形成與同類專業錯位發展的優勢。（三）對崗位工作過程導向中的典型工作任務進行分析。高校應加強與企業一線設計工作人員及項目負責人的溝通和交流，并通過對畢業生的跟蹤調查，來獲取較為精準的工作崗位典型工作任務內容，之后再根據獲得的相關數據資料，開展視覺傳到設計專業崗位典型工作任務的設計工作，明確具體工作流程。例如，在視覺傳達企業形象設計中，為了保證崗位工作流程設計規劃的合理性，先要了解崗位的具體工作流程：與企業相關負責人及設計人員進行溝通交流，明確設計的具體內容和目標，之后實行現場勘查調研，掌握充足的設計數據，利用收集到的數據開始草圖的繪制，并對其予以調整和修改，定稿后利用設計軟件將圖紙生成電子版本，展現圖紙的整體效果，然后對其中的不合理處予以調整。完成后實施V1手冊及實物的制作，做好質量驗收，確認無誤后投入使用。待工作流程了解清楚后，根據崗位流程要求開始實行課程體系的設置：先是文案寫作，之后進行造型基礎課程學習，基本知識完成后，開展軟件及相關設計內容的學習，如標志設計、包裝設計等，然后了解印刷技術的相關工作流程，以促進實際作業的順利開展。另外，在教學過程中，應對計劃制定實施、檢驗及評估等環節予以詳細闡述，加強學生的實踐能力。（四）人才培養方案的確定。依照上述提到的兩項內容進行人才培養方案的制定和落實，以滿足企業各崗位工作的具體要求，并通過不同教學實踐模式的應用，來落實人才培養方案的具體內容，以實現最終教學目標。（五）依照崗位工作過程導向確定課程體系。在已經設計好的視覺傳達專業課程體系的基礎上，以工作過程導向為基礎開展細致嚴格的審查工作，對課程體系設置中，存在的錯漏進行及時的找出和解決，優化課程體系及課程結構，做到教學與實踐的有效結合。同時在視覺傳達專業課程體系優化中，應摒棄傳統高校視覺傳達專業教學中存在的重理論、輕實踐的問題，打破傳統教學模式的束縛，加強院校與企業的銜接效果，確保知識傳授的及時性、新鮮性，避免脫節現象的發生。

五、結語

總之，高校視覺傳達設計專業課程設置是一項不斷發展的過程，其沒有固定標準要求，需要結合區域、不同歷史階段特征實行逐漸的完善和優化，這樣才能有效提高視覺傳達設計專業的教學水平，為我國培養出更多該方面的專業人才，以此滿足企業發展需求，增加就業率，推動行業的進一步發展。

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作者:曹樹進 單位:湖北文理學院理工學院