電子技術課程設計創新型教學研究

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【摘要】電子技術課程設計是電子技術基礎課程相關的實踐教學環節，是電類專業重要的教學組成部分。本文在總結相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創新型研究與實踐。該教學改革突破課程界限，把課程設計和模電、數電教學環節、第二課堂以及相關大學生競賽相結合，使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發揮學生的自主學習和創新能力培養，考核方式注重學生的過程管理，有效提高電子技術課程設計完成質量，提高了學生實踐能力、設計能力、創新能力，有效促進學生就業。

【關鍵詞】電子技術課程設計；教學模式；創新型研究與實踐

1前言

電子技術課程設計是對《模擬電子技術》和《數字電子技術》兩門課程綜合應用的實踐教學環節，是各高校工科相關專業人才培養方案中非常重要的組成部分，很多高校對該課設進行了各種教學改革探索。本文在總結相關教學改革方案的基礎上，提出對電子技術課程設計的教學模式進行創新型研究與實踐。

2課程設計創新型教學模式改革方案

電子技術課程設計主要利用電子元件和集成數、模芯片根據電子產品的功能要求進行電路設計和制作。在此過程中，學生需要掌握模電、數電等知識并能熟練操作EDA軟件進行原理圖設計、仿真，利用相關工具和儀器制作電路板并進行調試和檢測，完成滿足功能要求的作品。通過該實踐環節，培養學生動手能力、設計能力和創新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術課程設計教學模式改革突破課程界限，把課程設計和模電、數電教學環節、第二課堂及相關大學生競賽相結合。使得課程設計選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發揮學生的自主學習和創新能力，時間安排上也比較靈活，考核方式注重學生的過程管理，指導教師指導過程中充分調動學生自主能動性認真完成課設內容。

3教學模式實施過程介紹

電子技術課程設計打破了時間設定，突破課程界限，實施過程中可以由以下三種途徑進行。第一種，充分利用學生課余時間，在第二課堂自主完成。通過加入我院的專業社團，該社團主要進行電子技術相關培訓和制作訓練，面向全院各年級招人。社團負責學生利用課余時間，定期組織電子技術知識培訓和制作并有階段性考核；通過一年左右的培訓，從中選拔較好的學生，由指導教師提出符合電子技術課程設計要求，學生自由選題，獨立制作一件與電子技術相關的作品，制作完成后，指導教師根據作品的難易程度、完成情況等方面綜合評判，評選出優秀作品。如圖2所示，是學生制作的簡易數控直流穩壓電源的電路板。這部分作品的制作者通過這樣的培訓和實訓后，對電子技術方面的知識有較好的掌握，實踐能力得到提高，增強了電子制作方面的興趣，是第一批通過電子技術課程設計的學生。這些學生將成為社團負責人，為新成員進行培訓。對于其他學生，通過第二課堂的學習，對電子技術有了一定掌握，為之后的專業課學習也起到促進作用。第二種，在專業課程教學過程中，教師把課程設計內容按知識點進行分割，同教學內容結合，采用項目驅動教學方法并利用虛擬仿真技術進行模塊化教學，在項目的驅動下進行學習，學生對知識點的理解更加深刻，掌握更加牢固，對其應用領域也有一定了解。這種模塊化項目驅動教學方法，相當于把相關知識進行分類，建立了“相關知識庫”。在課程后期引入課程設計題目，學生在進行設計時，可以從這些知識庫中選擇相關模塊，然后進行總體設計和制作完成課程設計。這種方法有利于學生對教學內容的理解和應用，并且和課程設計有機結合，提高學生設計創新能力培養。第三種，結合省大學生電子專題設計競賽，該競賽賽題內容涉及電路、模擬電子技術和數字電子技術等知識，賽題有適當的理論分析和基本計算。賽題符合電子技術課程設計要求。能在比賽中獲獎的同學，視為通過該課程設計。在備戰該比賽時，由指導教師組織報名培訓選拔，對培訓隊員進行強化訓練，在省賽中獲獎的學生，對電子技術知識理解和實踐得到進一步提高，達到以賽促學、以賽促教、以賽促建、以賽促創的目的。

4結語

電子技術課程設計創新型教學模式研究和實踐以來，在我校取得一定效果，有效提高電子技術課程設計完成質量，提高了學生實踐能力、設計能力、創新能力，促進對電子技術基礎課程學習和知識點掌握，對后續課程學習有很好的促進作用，參加的相關省賽取得了較好成績，對培養應用型技術人才奠定基礎，同時促進學生就業的競爭力。

作者:譚盧敏 馮新剛 王云龍 單位:江西理工大學應用科學學院