少兒期刊沉浸式互動內容策劃探討

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隨著融媒體時代的到來和互聯網、移動端的高速發展，傳統紙質期刊經受沖擊的同時，也迎來了機遇。受版面和載體的限制，圖片與文字傳遞的信息與表現力有限，紙質期刊的信息量與呈現形態越來越難以滿足讀者的閱讀需求。因此，期刊謀求轉型，其紛紛在紙質期刊中引入新媒體技術，融入視頻、音頻、增強現實等數字化內容，以期拓展呈現空間，豐富內容呈現形式，提升期刊附加值。5G時代下，閱讀的有聲化、可視化、數字化也讓讀者感受到不同于傳統閱讀的立體閱讀體驗。

一、沉浸式體驗

（一）新聞報道領域

在新聞報道領域，沉浸式體驗越來越受到廣泛關注。所謂沉浸式體驗，指的是讓讀者與受眾置身于新聞事件豐富而多元的信息環境中，產生浸入式的感受與思考［1］。新聞報道加入視頻、音頻、圖像融合等技術，構建、還原真實場景，增加立體維度，讓觀眾獲得閱讀文字之外的多媒體沉浸式融合體驗。受此概念啟發，少兒期刊可探索開發沉浸式互動內容，打造少年兒童真正喜聞樂見的閱讀產品，讓靜態內容動起來，提升期刊內容承載力與交互性，有效激發讀者的閱讀興趣，增強讀者的代入感，改變傳統少兒期刊信息傳遞單一、單向且靜止的模式。

（二）少兒期刊領域

增強現實技術是打造沉浸式體驗的重要技術手段。廣西期刊傳媒集團科普類少兒期刊《奇趣百科》引入增強現實技術，在每期刊物中選取一個主題，策劃并制作出可用智能手機輔助閱讀，帶有三維立體效果且可與讀者進行實時互動的內容產品。讀者能夠體驗到“飛機、恐龍從刊物里蹦出來”的神奇、立體的閱讀感受，并且能夠通過親手操控技術設備，聽聲音、看視頻、玩游戲，獲得沉浸式的互動樂趣。增強現實技術讓期刊突破載體的束縛，有了嶄新的面貌。目前，增強現實技術主要運用于科普、科技類和時尚類期刊。作文閱讀類少兒期刊因內容、題材的限制，交互性往往不夠強，讀者更多是通過深度靜態閱讀獲得知識體驗。在新媒體技術的運用上，作文閱讀類少兒期刊大多表現為將文字內容錄制為音頻，將圖畫類內容（如繪本）制作成視頻等，融媒體形態不夠強，由此帶來的期刊附加值不高。如何切實運用新媒體技術探索、策劃具有沉浸式互動體驗的紙媒聯動內容，提升期刊附加值，廣西期刊傳媒集團少兒期刊《作文大王》結合作文閱讀類少兒期刊的內容實際，做出了一些策劃與探索。

二、作文閱讀類少兒期刊沉浸式互動內容的策劃

廣西期刊傳媒集團少兒期刊《作文大王》于2001年創刊，其面向全體小學生，為基礎教育服務，推進作文教學改革，倡導“自由的表達、愉快的抒寫、平等的交流”的作文理念，努力為廣大小學生及小學教師提供最新作文教育理論支撐下的閱讀與作文教學模式，以新技術、新媒體推動期刊融合發展，呈現寫作閱讀新范式。《作文大王》以期刊欄目為基礎，精心打造“《大王脫口秀》”“演期刊”“獨家定制”“云共讀”等沉浸式閱讀體驗新玩法，賦予期刊全新的沉浸式閱讀互動樂趣，以期為師生讀寫教學與家庭教育、親子互動帶來更多歡樂。

（一）小學生街頭采訪類沉浸式互動欄目：《大王脫口秀》

1.策劃背景《作文大王》的《小記者廣角鏡》欄目，通過刊登小讀者的所見所聞，聚焦社會、校園熱點，是小讀者反映現實、交流經驗、抒發感情的寫人寫事平臺。欄目所策劃的熱點話題與內容都得到了小作者們的踴躍投稿，以及小讀者們的熱切關注。《作文大王》以《小記者廣角鏡》欄目為依托，策劃《大王脫口秀》子欄目，充分發揮“小記者”的互動功能，將小學生的觀點表達、作文呈現、作文點評結合起來，采用時下流行的街頭采訪模式，帶領小讀者參與沉浸式的期刊互動，鼓勵小讀者自由表達、平等交流、愉快抒寫。2.內容模式《大王脫口秀》欄目采用“作文+街頭采訪+脫口秀視頻+彈幕作文”模式，精選小學生熱點話題，以紙刊刊登的小學生作文為基礎，深入挖掘主題，拓展外延。編輯深入街頭、校園，就作文及作者觀點隨機采訪小學生、老師、家長，獲得第一手點評、話題討論資料。《大王脫口秀》欄目的素材采編完成后，經過精心編輯，制作成視頻采訪脫口秀趣味短視頻。視頻在新媒體平臺及互聯網播放，同時開啟彈幕模式，讀者、觀眾可通過發送視頻彈幕留言參與作文點評和話題討論。同時，視頻的精彩畫面和部分內容作為紙刊文字內容與插圖呈現，并轉化為二維碼，紙刊的讀者亦可在閱讀雜志的時候通過掃描二維碼觀看視頻。此舉大大拉近讀者與期刊的距離，充分將紙刊與新媒體融合。3.內容效果《大王脫口秀》欄目挖掘、呈現了“我的理想就是賣菜”“罵人，你會嗎？”“爸爸，干活去！”“我不喜歡這樣的大人”“紅包有毒”等具有討論度的主題，直面新時代小學生的思想動態和生活。其中，“罵人，你會嗎？”主題，由一線教師班級管理實踐案例衍生，配合學生寫作實踐，結合作文展示、小學生街頭采訪，形成脫口秀視頻、觀眾彈幕互動點評，最終升華為教師教學論文，并入選各級教學實驗新案例展示。街頭采訪視頻內容的主題由小學生發現、提出，視頻的背景環境是小學生熟悉的校園、校門、街頭，被采訪及發表觀點的對象是小學生、家長、老師，小學生讀者沉浸其中，自由表達觀點，充分展現其風采。該內容切實實現了“自由的表達、平等的交流、愉快的抒寫”理念，讓讀者沉浸式參與的同時，產生實際的教學效益，切實推動了教學的發展。

（二）親子互動類沉浸式內容：“演期刊”親子短視頻

1.策劃背景《2020中國網絡視聽發展研究報告》顯示，截至2020年6月，我國網絡視聽用戶規模達9.01億，網民使用率為95.8%，各個細分領域中，短視頻的用戶使用率最高，為87%，用戶規模達8.18億［2］。短視頻因其短小精悍、娛樂性強、傳播便捷等特點，日趨成為大眾熱捧的休閑方式。CNNIC的《第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2019年6月，青少年作為我國網民占比最高的群體，占據了總量的26%，其中20%的青少年表示“幾乎總是”在看短視頻，“每天看幾次”的比例也接近10%［3］。然而，短視頻平臺上的內容良莠不齊，無分級、無篩選，如無正確引導，這些內容對處在習慣養成、三觀塑造階段，辨別是非能力較弱的青少年來說弊大于利。為提升文字內容吸引力，正確引導青少年使用短視頻產品，《作文大王》使用青少年喜愛的短視頻形式，積極拓展親子類沉浸式互動內容，在休閑閱讀（笑話、漫畫）板塊策劃“演期刊”親子笑話短視頻。2.內容模式《作文大王》精選休閑閱讀版塊的短笑話、小故事等適合親子演繹的精品內容，將其改編成小劇本，向全體讀者提供，并在期刊、微信公眾號等平臺相關活動和廣告，向全國的小學生家庭征集笑話演出視頻。小讀者與家長以UGC模式共同演繹、錄制有趣的短視頻作品。編輯人員對收到的視頻素材進行專業的編輯。視頻通過微信公眾號、短視頻號等，讀者可分享、評論、點贊。同時，視頻轉化為二維碼，與紙質刊物關聯，期刊的讀者亦可在閱讀雜志的時候通過掃描二維碼觀看視頻，實現編輯、讀者、作者的三方交互。3.內容效果《作文大王》的“演期刊”親子短視頻形式順應短視頻時代潮流。在拍攝短視頻的前期，小讀者需要與家長共同閱讀期刊，挑選適合自己的期刊短笑話、小故事內容進行演繹。在此過程中，小讀者搜集處理信息的能力得到了充分鍛煉，也加深了對期刊內容的理解。而在期刊內容拍攝轉化為短視頻作品的過程中，小讀者與家長親身參與，沉浸式體驗文字作品的魅力，親子共創全新互動內容產品，發掘生活中的趣味，增進了親子間的溝通。

（三）沉浸式期刊共創內容：讀者“獨家定制”

1.策劃背景期刊封面承載刊物特有的藝術符號，是儲存期刊信息的載體之一，既有相對獨立的審美屬性，又與期刊內容緊密相連。封面設計作為編輯與讀者溝通的第一橋梁，只有滿足讀者認知體驗，引導讀者對圖書內涵進行理解，才能刺激讀者的購買欲望，實現圖書的最終價值［4］。期刊亦同理。如何利用封面做文章，讓讀者參與創作，獲得沉浸式體驗，成為《作文大王》打造沉浸式互動內容的重要課題。隨著社會的發展、生活水平的提高，越來越多的讀者有強烈的個人作品展示與定制需求。將期刊封面與讀者創作、個人定制服務結合，是《作文大王》的有效嘗試。2.內容模式《作文大王》充分利用紙刊封面和封底的空間，開展沉浸式互動型讀者創作、讀者個性化定制創作出版活動。每一期刊物封面均為繪本畫面，全年封面和封底按序相連，即為一個完整的繪本故事。讀者可根據封面和封底的畫面和內文欄目文字提示展開想象，創作屬于自己的獨家繪本故事，并進行投稿展示。編輯擇優選擇優秀作品，為讀者定制繪本故事作品個性化電子書。活動同時在紙刊及新媒體平臺開展，獲得多地老師、家長的積極響應，并開展寫作活動的組織工作。3.內容效果《作文大王》封面獨家繪本定制創作活動共收到優秀作品四百余份，期刊為其中的優秀作品開展定制電子書服務。本內容的策劃開展與各地小學的“讀寫繪”課程相結合，為教師開展沉浸式作文教學提供了強有力的輔助。讀者通過觀察封面，自由想象，創作封面繪本故事，獲得深層次、多元化的沉浸式閱讀參與體驗，更好地激發了讀者的閱讀興趣，推動讀者養成良好的閱讀習慣，并為其中高年級的閱讀寫作打下良好的基礎；讀者的作品和個人價值得到充分展現，并獲得獨家定制電子書，個人需求得到了滿足。

三、結語

隨著5G技術的落地、虛擬技術的提升以及人工智能的發展，打造全場景沉浸式互動體驗將是數字閱讀行業未來的發展趨勢，未來的閱讀也不再只是知識對讀者的單向傳輸，或將產生人與機器交互的創造式閱讀［5］。在少兒期刊中開發沉浸式互動內容，能夠進一步打破同質化困境，真正實現紙媒的融合發展。《作文大王》通過脫口秀街頭采訪、期刊UGC短視頻共創、讀者獨家創作定制等多元形式，打造沉浸式期刊互動內容，在以文字為主導的基礎上，增加貼近小學生生活的互動實踐內容、個人展示內容、個人創作內容，讓讀者在沉浸式閱讀之余獲得視覺、聽覺、觸覺體驗，以及思維力、表演力、觀察力等能力的展現與提升。這些都是對作文閱讀類少兒期刊沉浸式互動內容的積極探索。