多媒體技術在高中歷史教學的作用

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隨著多媒體技術的不斷發展，高中歷史教學需要認識到多媒體教學的優勢，在教學過程中，充分發揮多媒體技術手段的輔助教學作用，促進高中歷史教學革新與發展[1]。因此，高中歷史教學需要積極研究多媒體技術應用，分析應用現狀、應用意義與應用策略，為高中歷史教學應用多媒體技術的有效性提供相應保障，滿足高中歷史教學發展需求。

一、多媒體技術在高中歷史教學中的應用現狀

現階段，多媒體技術應用存在較多問題。首先，歷史教師存在認知多媒體技術功能不足的問題，部分教師思想觀念錯誤，認為多媒體技術會對課堂教學造成擾亂，學生難以吸收過多的教學內容。還有部分教師會誤認為多媒體技術屬于萬能技術，存在多媒體技術濫用問題，違背高中歷史教學目標[2]。某些高中歷史教師過于追求多媒體技術形式，忽視自身肢體語言、口頭語言與書面語等教學形式在高中歷史教學中的作用，制作過于花哨的教學課件，不能正確認知多媒體技術這一輔助教學手段，以課件的過分利用削弱教學內容主要地位，這種教學課件雖然沖擊力較強，但是過于形式化，容易造成學生感興趣及學習到的內容脫離教學內容。部分高中歷史教師應用多媒體技術存在教學設計固化的問題，過于重視多媒體技術直觀展現歷史知識，忽視歷史知識總結與概括教學，使多媒體技術在高中歷史教學中的應用趨于濫用化發展。

二、多媒體技術在高中歷史教學中的應用意義

（一）培養形象思維能力。學習歷史知識，需要高中學生具備形象思維能力，形象思維有利于學生對歷史、歷史表象與歷史材料等產生正確認知，提升學生歷史知識學習效率。培養學生歷史形象思維需要以歷史材料為基礎，通過消逝的歷史客觀事實在學生頭腦中的再現，提升學生形象思維能力[3]。但是歷史學科中的教學內容是已經發生過的且不可逆轉，學生難以對歷史進行直接體驗，學習歷史完全依靠歷史材料，結合心理活動再現于頭腦中，不利于學生思維能力的有效培養。因此，高中歷史教學需要應用多媒體技術，借助多媒體技術中的現代信息技術手段，以圖片、視頻等豐富載體，再現歷史，使學生頭腦中的歷史具象化，提升學生形象思維能力。同時，通過多媒體技術提供的原始文字資料與相關圖片，學生可以快速形成歷史對應的具體形象，全面掌握教學內容，體現多媒體技術促進學生形象思維能力的有效培養與提升。（二）培養邏輯思維能力。高中歷史教學會涉及新文化運動等政治方面的教學內容，通常比較枯燥，難以提升學生學習興趣與積極性。因此，高中歷史教師可以結合課堂教學與多媒體技術，應用多媒體技術向學生展現當時社會情況與當時社會文化思想等，使學生更好地思考與理解當時中國社會狀況，體會當時社會的思想文化轉變，培養學生認知歷史、思考歷史、理解歷史的邏輯思維。例如，高中歷史教師可以在課上應用多媒體技術為學生展示袁世凱祭天與祭祀的圖片，使學生通過圖片了解、思考當時的歷史背景，引導學生推理當時的社會背景下袁世凱想要恢復封建社會統治的思想，加強學生對這段歷史內容的理解，使學生在歷史學習過程中，借助多媒體技術，提升邏輯思維能力，增強高中歷史教學效果。

三、多媒體技術在高中歷史教學中的應用策略

（一）辯證看待多媒體技術輔助教學。高中歷史教學應用多媒體技術需要高中歷史教師辯證看待多媒體技術的輔助作用，正確認識多媒體技術應用的優勢與不足。在高中歷史教學中，應用多媒體技術的優勢，體現在多媒體技術有利于學生學習興趣提升，使原本枯燥乏味的歷史教學內容更加直觀化與生動化，提高學生對歷史知識的理解程度，能夠有效啟發高中學生的學習思維與歷史思維，提升學生綜合能力。但是，在多媒體技術帶來益處的同時，高中歷史教師也需要正確認識多媒體技術的應用問題，如果在教學過程中對多媒體技術使用不當，如過度使用，會影響學生歷史知識學習的注意力，對學生主體地位起到一定的削弱作用，不利于學生學習的主觀能動性得到有效激發。因此，高中歷史教師需要在應用多媒體技術過程中，辯證看待多媒體技術應用，在實際應用中注意揚長避短，實現多媒體技術優勢的最大限度發揮，避免多媒體技術過度使用，提升多媒體技術在歷史教學中的服務與輔助效率，實現高中歷史教學有效應用多媒體技術[4]。（二）科學處理教學內容與多媒體關系。高中歷史教學的主要任務是傳授知識，因此，在應用多媒體技術過程中，需要重視多媒體技術應用緊密結合高中歷史教學內容，高中歷史教師要科學處理歷史教學內容與多媒體的關系。例如，高中歷史教師可以按照歷史教學內容與教學細節，合理應用多媒體技術，利用歷史影片、歷史地圖、歷史圖表等，對高中歷史知識進行形象與直觀的展示，提升學生學習興趣與學習效率。高中歷史教師還需要結合教學內容，選擇具有代表性的話題，開展師生交流討論類教學活動，使用多媒體技術對活動基本流程與規則進行展示，創新歷史教學方法，提升歷史教學質量。高中歷史教師在應用多媒體技術的過程中，需要保證其緊密結合高中歷史教材，尊重教材在歷史教學中的載體作用，探究歷史教材中的豐富素材與資料，按照課程標準要求，結合教材選擇課件資料與內容，利用多媒體技術制作教學課件，并保證課件與教材同步，增強課堂教學效果。（三）結合教學目標突破教學重難點。歷史學科目標為教育學生認知歷史發展進程，理解歷史發展規律與特征，正確認知多種關系，促進其形成正確的價值觀與人生觀。為實現多媒體技術高中歷史教學中的有效應用，需要高中歷史教師結合教學目標應用多媒體技術，突破歷史教學重難點；教師需要重視多媒體教學特性與一般原則，注重多媒體教學與歷史學科的契合。例如，高中歷史教師可以應用多媒體技術對教學情境進行創設，提升學生學習興趣。由于歷史教學中的內容與現代學生生活距離較遠，因此，需要利用多媒體技術創設學習情境，加強學生理解歷史知識，提升高中歷史教學效率。同時，高中歷史教師也需要應用多媒體技術對歷史材料進行立體化呈現，促進教學重難點得以突破，以動靜結合與圖文并茂的教學課件，活化歷史教材知識，加強學生理解與思考，提升教學成效。比如，教師在講解紅軍長征內容時，由于學生未親身經歷，難以理解紅軍革命精神，教師需要結合教學目標，利用多媒體技術對紅軍長征過程進行動態演示，沿線講解重要戰役與重要革命基地，加深學生對歷史知識的印象，強化學生學習與感受革命精神，突破教學中的重難點，提升高中歷史教學質量。

總之，探究多媒體技術在高中歷史教學中的應用，需要高中歷史教育工作者積極分析現有的多媒體技術應用現狀，正確認識多媒體技術應用意義。高中歷史教師需要采取辯證看待多媒體技術輔助教學、科學處理教學內容與多媒體關系、結合教學目標突破教學重難點等措施，實現高中歷史教學與多媒體技術的深度融合，促進高中歷史教學借助多媒體技術有效應用，實現可持續發展。

參考文獻：

[1]史登偉.淺談高中歷史教學中多媒體技術運用的適度性[J].學周刊,2015(25):185.

[2]韓盼.多媒體技術在高中歷史教學中的運用分析[J].亞太教育,2015(23):189.

[3]李廣生.多媒體技術在高中歷史教學中的運用分析[J].中國信息技術教育,2014(24):126.

[4]王德道.多媒體技術在高中歷史教學中的運用[J].課程教育研究,2016(24):170-171.

作者:馬海燕 單位:靖遠縣第三中學