多媒體教學下初中歷史論文

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一、突出學生的課堂學習地位

1.關注學生思考能力的培養在初中歷史的教學活動中，教師要關注學生思考能力的培養，促使學生在學習過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學生當前的學習情況，引導學生完成課堂上的教學任務。教師要學會從其他角度帶領學生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學手段，還要指引學生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學生的歷史學習能力。在培養學生思考能力的基礎上，教師還要指導學生做好本單元的復習工作，爭取讓學生體會歷史知識的記憶過程。

2.指引學生的主動學習初中歷史教學的任務就是指引學生學會主動學習，給學生布置課前的預習作業，讓學生在課堂教學之前就做好相應的準備工作，有助于歷史教師在教學的時候有充足的時間與學生進行探討。而課前作業的設計，就要求教師掌握班里學生的實際學習水平，聯系下節課的教學內容進行設計研究，爭取讓學生在做好課前預習工作的時候可以提高思考水平。比如，在復習《文明的沖撞和交融》這一專題的內容時，教師在復習課還沒開始的時候，讓學生提前做好自己的復習安排，而且布置對應的歷史作業給學生練習，有助于教師復習工作的進行。

二、利用多媒體教學手段提升學生的歷史學習技能

1.激發學生的學習積極性在初中歷史的教學活動中，教師要學會使用多媒體教學的手段指引學生歷史內容的認識。例如，在教學《甲午中日戰爭》的時候，歷史教師能夠將影視資料《甲午中日戰爭》中的部分場景放在學習幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學生帶進當年那場戰爭里，有效地激發了學生的學習興趣，學生就可以在課堂教學的時候認真思索，討論戰爭狀況。

2.有助于學生的課堂交流采用多媒體的教學手段，可以縮小時空上的差別，生動形象地展示從前的畫面，減小學生認識歷史內容的困難。此外，課堂教學中多媒體幻燈片的使用，大大地協助了歷史教師將寶貴的課堂時間，放在學生的歷史學習技能的培育中，豐富了歷史課堂的知識內容，營造了有趣的歷史教學氛圍，又讓學生對于歷史知識的學習有了更深的思考。基于多媒體教學，歷史教師要學會依據課堂內容之間的聯系，展開其他的內容研究，幫助學生整理歷史知識之間的關聯，培養學生的思考技能，有助于學生的課堂交流，在研究之中善于使用歷史的角度看待學習中的問題。

在初中歷史的教學活動中，教師要學會依據學生的歷史學習水平的高低，學會讓學生做歷史課堂的主人，依據學生目前的歷史學習水平使用對應的教學方式，讓學生通過與同學的配合學習，可以在歷史課堂上自主研究問題，提升處理問題的技能，而且幫助學生形成終身學習歷史的習慣。

作者：傅金春單位：福建省泉州市實驗中學