班主任對學(xué)生養(yǎng)成教育的實踐與思考

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【摘要】學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是職校教育的第一要務(wù)，學(xué)生素質(zhì)的提高依賴于養(yǎng)成教育的實施。因此，班主任作為班級直接管理者，養(yǎng)成教育就擺在首要位置。本文闡明養(yǎng)成教育對于職校生培養(yǎng)的意義及具體做法；針對當(dāng)前職校生存在的問題，探討如何立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境，來實施養(yǎng)成教育；以及思考養(yǎng)成教育實施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】職校；職校生；養(yǎng)成教育

職校教育是我國教育的重要組成部分，目前，隨著國家招生制度的改革，職校生的綜合素質(zhì)存在著一定程度的下滑，職校生的認知能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力等都相對較弱。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個人的素質(zhì)要素，可并非每個人都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在目前職校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在愛護公物、語言文明、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的意識和行為很值得推敲。針對這種現(xiàn)狀，我們必須要認識到，作為班主任，如何將養(yǎng)成教育的內(nèi)容引入到日常的教育領(lǐng)域，如何通過有目的、有計劃的訓(xùn)練活動，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，這成為職校班主任工作中重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、職校生開展“養(yǎng)成教育”的必要性

1.幫助學(xué)生完善人格，促進身心健康發(fā)展職校側(cè)重為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才，卻往往忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，結(jié)果導(dǎo)致職校生性格上自私自利，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦勤奮精神等。如不及時彌補，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，而且會導(dǎo)致學(xué)生日后難以立足社會。所以，有針對性地開展養(yǎng)成教育，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，可以幫助學(xué)生完善人格，促進身心健康發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)職校生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性及刻苦鉆研的精神，悲觀厭學(xué)、麻木沉淪、紀(jì)律渙散現(xiàn)象屢見不鮮。對于這些特殊的學(xué)生，應(yīng)針對其特點和專業(yè)特色進行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進自理、自律能力的形成由于部分家庭教育方式不當(dāng)，職校生缺乏良好的生活習(xí)慣。對于這些問題，我們必須加強紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)，對他們進行跟蹤式的養(yǎng)成教育，隨時糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、自律能力和高度的社會責(zé)任感。4.培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，為學(xué)生順利就業(yè)鋪平道路職校為社會和用人單位培養(yǎng)中等復(fù)合型、實用性人才。目前大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，缺少勞動感受，學(xué)生的勞動意識與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，職校應(yīng)開展各種公益勞動、實踐實習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識和吃苦耐勞的精神，為學(xué)生走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

二、職校生開展“養(yǎng)成教育”的途徑

1.立足學(xué)校大環(huán)境，開展養(yǎng)成教育學(xué)校是實施養(yǎng)成教育的大環(huán)境，它組織開展的一系列的活動，在宏觀上為學(xué)生愛國守紀(jì)行為、文明禮貌行為、勤奮學(xué)習(xí)行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。班主任應(yīng)抓住這些有利的契機，積極做好班級組織工作，使學(xué)校各項活動不僅得以開展，還要取得預(yù)期的效果。此外，學(xué)校開展的專業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實習(xí)動員、就業(yè)指導(dǎo)等活動，都是引導(dǎo)學(xué)生與社會接軌、走向社會的重要環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成教育的重要途徑，班主任一定要全力配合學(xué)校，精心策劃，認真組織，方可取得理想的效果。2.教師是“養(yǎng)成教育”的實施者，應(yīng)相互配合做好學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)工作學(xué)校教育就是將學(xué)生培養(yǎng)成為“會學(xué)習(xí)”的人，教師教學(xué)是為了樹立學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，班主任帶班則是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。職校生進校時普遍起點較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法有一定問題，班主任要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如利用班會在班級中開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽，形式多樣的競賽活動可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。3.優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造德育沃土校園文化在一定程度上影響著生活在這個校園的學(xué)生的習(xí)慣與精神。針對職校生自律不強、易受到環(huán)境影響、易被誘惑等特點，學(xué)校應(yīng)加強綜合管理，堅決清除危害學(xué)生健康成長的文化垃圾，打擊腐蝕和教唆學(xué)生的犯罪行為。同時，要積極建設(shè)校園文化，加強學(xué)校精神文明建設(shè)，關(guān)注校風(fēng)、校貌等學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生受到良好思想的熏陶與感染，開闊視野，促使養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。此外，積極開展、組織一些校園文化與實踐活動，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中受到教育，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4.完善班級小環(huán)境，開展養(yǎng)成教育班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基層組織，所以班主任應(yīng)運用智慧和策略完善班級的管理，營造一種氛圍，著力強化養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣。其具體的措施可如下：（1）制定班規(guī)，“養(yǎng)成教育”有法可依。班規(guī)是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是班級管理的準(zhǔn)繩。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班規(guī)的約束。在班規(guī)的制訂中，班主任必須要讓學(xué)生明白，建設(shè)一個良好的班集體是大家共同的責(zé)任，參與班規(guī)的制定和規(guī)范自己行為是參與自身發(fā)展的開始；班主任必須要讓班規(guī)具體化、形象化、直觀化；班主任必須要讓學(xué)生通過辨曲直、論是非，深刻地理解班規(guī)，使班規(guī)成為一面鏡子，規(guī)范自己的言行，使養(yǎng)成教育有據(jù)可依，有法可懲。（2）開展活動，豐富養(yǎng)成教育。著名教育家馬卡連科認為，行為習(xí)慣是一種很復(fù)雜的成果，必須要在實踐活動中養(yǎng)成。而班級活動是職校生養(yǎng)成教育的主要載體。班主任應(yīng)該以活動為基本形式，通過活動來豐富養(yǎng)成教育的內(nèi)容：召開“給生命一個微笑”的主題班會，對學(xué)生進行生命教育；針對考風(fēng)考紀(jì)而召開“誠信考試”主題班會，讓學(xué)生自覺杜絕違紀(jì)、舞弊行為。班主任以此為基點，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生以自己的行為去感悟、體會身邊的事情，逐步認識社會、認識自我，從而矯正自己各種不良行為習(xí)慣，使愛國守紀(jì)行為、文明禮貌行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、職業(yè)道德修養(yǎng)在活動中自覺地養(yǎng)成。（3）評價激勵，深化落實養(yǎng)成教育。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，班主任不但要通過榜樣、示范的力量去爭取，還要通過一定的措施去激勵學(xué)生產(chǎn)生進取的動力。同時，班主任還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N激勵方式，以表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而來深化養(yǎng)成教育。

三、關(guān)于職校生開展“養(yǎng)成教育”的幾點思考

1.兼顧受教育者的主體性和被動性在職校，班主任選擇學(xué)生接受教育方式時，一方面要強調(diào)學(xué)生的主體性，營造出一種和諧而不刺激、持久又柔韌、滲透性強的班級氛圍，來激發(fā)學(xué)生以積極、自覺的態(tài)度養(yǎng)成穩(wěn)定、良好的行為習(xí)慣。這種自覺性和主動性的程度極大地影響著學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的成效。另一方面由于職校生自律性不強、自覺性不高，班主任也不能忽視學(xué)生的被動性，我們應(yīng)通過灌輸、督促等方式來落實養(yǎng)成教育。這兩種不同的養(yǎng)成教育方式，有各自的優(yōu)缺點，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的特點，既要慎重地選擇，又要有機地結(jié)合，才能保證養(yǎng)成教育效果的最優(yōu)化。2.要體現(xiàn)教育內(nèi)容的具體化為了達到養(yǎng)成教育的實效性，班主任必須要將教育內(nèi)容設(shè)計得具體化、針對性強。通俗地講，就是要把職校生養(yǎng)成教育的內(nèi)容做近、做小、做實，不貪大求全。所謂近，就是要離生活近一點，離學(xué)生近一點，離社會近一點；所謂小，就是要能以小見大；所謂實，就是要實在、具體，不作虛。3.確保教育計劃的系統(tǒng)有序性在職校，班主任開展養(yǎng)成教育經(jīng)常是隨波逐流的。學(xué)校興起文明教育月，就緊抓文明習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)校轉(zhuǎn)為宣傳生命教育月，又趕緊抓生命安全意識的培養(yǎng)。這種“堵漏洞式”的教育是盲目的。班主任若想要保證養(yǎng)成教育的實效性，必須要根據(jù)職校學(xué)生自身的特點，從教育內(nèi)容、時間、空間上，確保教育計劃的系統(tǒng)性、有序性，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣由淺入深、由近及遠、循序漸進，得以養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“我們在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好。”職校生作為學(xué)習(xí)能力的弱勢群體，學(xué)校要重視他們的養(yǎng)成教育，唯有如此，才能養(yǎng)成他們良好的思想行為習(xí)慣，才能讓他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，從而進一步促進他們專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提升他們適應(yīng)社會和生存競爭的能力，使他們成長為社會的有用之才。職校生的“養(yǎng)成教育”除了班主任教師的工作外，學(xué)校的科任老師、教職員工也要統(tǒng)一認識，形成合力，齊抓共管，將全體職校生培養(yǎng)成為國家和社會需要的具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的合格的勞動者。

作者:吳蔣平 單位:江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校

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