多媒體教學(xué)模式應(yīng)用研究論文

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【論文關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用效果

【論文摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，它集圖像、聲音、文本、圖片、動(dòng)畫、影視等多種媒體為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌，起到了事半功倍的效果。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。它使教學(xué)手段多樣化、教法靈活多變，課堂更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生積極探索新知提供了多個(gè)“觸角”，為實(shí)施探究式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)方法提供了契機(jī)。

一、多媒體課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開展的教學(xué)模式,常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆.隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展,教育媒體的種類也不斷地?cái)U(kuò)大.特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)模式.

（一）多媒體教學(xué)模式應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的適應(yīng)性。

多媒體教學(xué)可以在課堂中給學(xué)生引入對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié).加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:（1）理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重.每門學(xué)科最終是為了解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的,所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合,才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力.對(duì)此,采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑.然而目前的情況是,實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂,而且,由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制,使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果.（2）建設(shè)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化模式具有非常重要的作用.這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù),而是要連成一個(gè)整體,形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò),最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間,利于學(xué)生拓展知識(shí)面.這樣,首先,各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接,使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換,提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題的能力.其次,要在每一學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)與資料庫之間建立鏈接,使學(xué)生在學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠找到與之相關(guān)的各類資料,有利于從多個(gè)角度理解所學(xué)知識(shí).要做到這一點(diǎn),在目前的教學(xué)條件下實(shí)際上有較大的困難.

（二）多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式改革關(guān)系的探討。

多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突和不足.作為一種媒體技術(shù),它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的,覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素,具有全面性和形象性;它提供了各個(gè)部門、各類人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道,具有多向性和交互性.因此,在教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源,充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法,以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到課堂上來，也把一種全新的教學(xué)理念引入到課堂，使得教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、過程發(fā)生了深刻的變化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣吸引著學(xué)生去思考，去從事活動(dòng)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。多媒體手段的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)充滿新鮮感、生動(dòng)感和時(shí)代感的空間，通過多媒體技術(shù)，不僅能使單調(diào)的書本知識(shí)形象化，抽象教學(xué)知識(shí)變得直觀化，而且有助于學(xué)生積極參與教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲取知識(shí)。（二）利用多媒體技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。

有關(guān)研究表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來則可以記住信息的70%。利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以同時(shí)獲得視覺和聽覺的信息，同時(shí)又可以通過計(jì)算機(jī)的交互作用與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持。

（三）利用多媒體技術(shù)可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。

教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，這種線性的結(jié)構(gòu)在客觀上也就限制了人類聯(lián)想思維的自由發(fā)揮。由于多媒體一般都采用超文本的方式來管理教學(xué)信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲(chǔ)和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示他們之間關(guān)系的鏈來加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）利用多媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為"情景"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的意義情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，針對(duì)某一主題的不同任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，通過會(huì)話討論各自完成任務(wù)的經(jīng)過和所遇到的問題，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的研究成果在學(xué)習(xí)集體中共享，以明確事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到課堂的教學(xué)中來。只要能夠擺正學(xué)生教師多媒體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理利用，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂，從而開創(chuàng)教育的嶄新局面。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊喜權(quán),呂英華,韓毅.多媒體原理與應(yīng)用[M].北京:中國林業(yè)出版社,2005.

［2］李振亭.多媒體設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005