中學生漢字書寫狀況以及決策

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筆者從事語文教學工作已有多年，在日常教學和參加中考閱卷工作中，發現有很多考生因書寫不規范、錯字多而丟分，令人堪憂。高考《考試大綱》語文寫作基礎等級中加了一個注解，即“每錯一個字扣一分，重復不計”的新規定。

來賓市《中考語文科考試說明》中明確規定：來賓市中考語文卷設立書寫題，設有獨立分值，此外，作文評分標準中5分為書寫分。近日，中央電視臺播出一條新聞，國家語委將出臺規范漢字書寫等級考試，并已在一些地方作試點。《語文課程標準》對7---9年級學生的書寫有如下要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。可見規范漢字書寫是十分重要的。

一、初中生漢字書寫的現狀

(一)書寫工具不理想

古人說：“工欲善其事，必先利其器”，筆者觀察所在學校的學生，他們的書寫工具大多為水性筆和圓珠筆。例如，初一（1）班50多位同學，找不出5支鋼筆，其它班的情況也大抵如此。鋼筆、水性筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，水性筆和圓珠筆練字時不好把握，練出來的效果很差。初中生因為大多用水性筆和圓珠筆練字，這就大大制約了學生的書寫水平。

（二）書寫時整體布局、筆畫、結構方面欠缺

翻開一些學生的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾。很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨。有些學生的作文不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。甚至在關鍵的中考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，筆畫、結構方面更是欠缺。在學生的作業、作文中很難看到有練過筆畫和結構的痕跡。

（三）初中生書寫漢字能力差

1.主觀原因造成寫錯別字

（1）筆畫錯誤。書寫時因增減筆畫而造成錯別字的。多寫筆畫，如“琴、染、武”等字常常多加一點或多加一撇；少寫筆畫，如“壓、真”等字常常少寫一點或少寫一橫。（2）偏旁誤用而造成錯別字。如把“初”字的“衣字旁”寫成“示字旁”。這些都是主觀上對正確書寫漢字缺乏足夠的認識，平時沒有養成規規矩矩地寫字的習慣造成的。

2．客觀原因造成寫錯別字

（1）漢字的結構復雜，有的字筆畫很多，有的字則筆形相似，難認難記。這樣就造成學生因音形相近而誤寫錯別字的現象，主要有以下幾種類型的錯別字：①因字形相似造成錯別字，如“氣概”寫成“氣慨”。②因字音相同造成錯別字，如“克”與“刻”，將“克服”寫成“刻服”、“刻苦”寫成“克苦”。③因音形相近造成錯別字，如“草稿”寫成了“草搞”。這類錯別字的出現，輕則鬧點笑話，重則誤大事。據報道，有一個青年醫生為一個受傷的病人開診斷書，原是“截去食指”，卻因一時粗心竟寫成了“截去十指”。要不是當班的護士和其他醫生及時發覺糾正，一個錯字差一點釀成一場慘劇。

（2）造成錯別字還有一個客觀原因，就是受社會上流行的亂造簡化字的影響。在車站、商店等公共場所隨處可見錯別字；報紙雜志、標語、對聯、電視廣告和節目字幕中的錯別字也屢見不鮮。尤其是在電腦普及的今天，網上出現了不符合語法規范的句子、胡編亂造的新詞、錯別字百出、漢字與英語夾雜、普通話與方言夾雜的網絡語言，這對廣大初中生來說是極大地誤導，其造成的危害不可低估。現在很多中學生常靠用電腦打字來完成作業，久而久之，提筆就忘記書寫漢字了，這樣的后果是十分嚴重的。

二、初中生寫好漢字的對策

（一）思想上重視，認識到寫好漢字的重要性

1.要向學生講清楚寫字的重要意義。漢語是我們的母語，漢字作為書面漢語的信息載體，其書寫目的是記錄和傳達語言，具有社會交際的實用性。“愛美之心，人皆有之”，寫字同樣如此，為了使漢字起到社會交際的作用，就要寫得清楚端正，使人容易辨認。字是寫給人家看的，就進而要求把字寫的美觀些。字寫得美觀，就具有供人欣賞的藝術性，因而具有實用和藝術二重性。我們今天學習寫字的目的，不一定都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。假如寫的字讓人難以辨認，就起不到交際的作用。于人于己都不方便，影響辦事效率，甚至出差錯。由此看來，學習寫字對每一個使用漢字的人來說都很有必要。

2.寫字還可以鍛煉我們的身體，促進智力發展，使手、眼、耳、腦的協調能力加強，使運動能力和學習能力得到提高。說過：“寫字是一種體力勞動。”他曾一度右臂酸麻，后用堅持練字的方法治愈了這一疾病。有關專家也認為，常練字可以鍛煉身體，調節精神，保持血液通暢，精力旺盛，有益于健康長壽。

3.寫字還可以陶冶性情。才華橫溢的大作家郭沫若認為練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，逐漸免除性情急躁，粗枝大葉的毛病。歐陽修也曾說過：“學書為樂。”讓學生明白為什么要寫好字的道理，他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。

（二）選好書寫工具

好的書寫工具可以達到事半功倍的效果，因此，建議初中生在選擇書寫工具時應首選鋼筆，并選擇一些口碑好的墨水，要定期（每周）用干凈水清洗鋼筆。

（三）教師要上好寫字課

實施素質教育是社會發展對教育提出的必然要求，教師要改變一切以“升學”為中心的觀念，要深刻認識到素質教育是以人為中心，以實現人的全面發展為目的的，而寫字也是素質教育的重要組成部分，不能忽視。因此，每周都要抽出一定時間來指導學生寫字，不要認為學生的字只要別人認得就行，寫不寫好沒有多大關系，何不多抽出點時間來復習其他功課。這樣下去，中學生的寫字質量怎么會不大幅下降呢？上課時除了向學生講清寫字的基本知識、基本技能以外，還應該加強具體指導，充分發揮教師的主導作用。具體應做到以下兩個方面：

1.指導學生觀察漢字筆畫的形態、書寫的方法、筆畫的位置、結構的搭配等。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。

2.指導學生背臨、意臨。第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫，可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶力。第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”，應指導學生根據所臨字帖的風格特點，自己創造新的作品。這樣訓練了學生的發散思維和逆向思維，引導他們大膽、創造性地運用所學知識解決新問題，讓他們自主、自覺地正確地分析，積極參與到教學過程中來。

學生練習寫字時，教師要在教室內巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發現典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。

（四）開展多種多樣的活動，鞏固學生練字的成果

1.成立書法興趣小組

把班級里愛好書法的同學組織在一起，分工明確，各司其責。小組可以征訂有關的書法報刊，如《中國鋼筆書法》，定價每期僅為人民幣幾元，每月還可以出版一份有關書法的手抄報。這樣，在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變好，為寫好字奠定了堅實的基礎。

2.課前三分鐘演講（有關寫字方面的內容）

比如有些同學利用三分鐘演講，講一些書法家刻苦練字的故事來激勵同學，如：唐代著名草書大家懷素，練字極為刻苦勤奮，長期堅持不懈。紙供不上，就用芭蕉葉子代替，葉子用光，又用木板代紙。日久天長，終于成為了一位大書法家。他用禿的筆頭扔在窗外堆成小山，掩上泥土，被人稱為“筆冢”。王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。聽完這兩個故事后學生們受益匪淺，議論紛紛，和自己比較，覺得自己練字太怕吃苦，缺乏恒心；同時也認識到只有勤學苦練，持之以恒才能練好字。他們真正體驗到了華羅庚的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這句話的含義。

（五）把練字貫穿在日常生活中，養成拿筆及練字的習慣

學生功課多，時間緊，而解決學生練字時間不夠的最好方法，就是使學生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的作業習慣，久而久之，學生的“提筆即練字”的習慣就慢慢養成了。

為了更好地督促學生練好字，教師還要認真及時地批改作業。批改作業時除了注意知識的正確性以外，還要把字的好壞作為評判的一個重要依據，要注意直觀性、示范性。對其中部分有代表性的字要做出具體批改，必要時應寫出示范字，還要寫上指導性的批語，如卷面是否整潔，字是否正確、端正等，肯定優點，指出缺點，讓學生及時了解自己練習的結果。同時還可以采取學生自批、互批或師生共同講評的方式，逐漸引導學生看出自己和別人作業中的優缺點，培養學生的審美和評判能力。批改完作業后，還應該認真總結，找出好壞典型及全班普遍存在的問題，及時分析講解，以點帶面，達到提高全班寫字水平的目的。

（六）增加漢字的識字量

學生只有掌握一定量的漢字，才能在漢字書寫中發揮得淋漓盡致，才能把漢字寫對，寫好。要完成這項工作要靠平時的點滴積累，多讀書、多看報，遇到不懂的及時查字典，聚沙成塔，集腋成裘，相信大量的積累對漢字書寫會有很幫助。

提高初中生的漢字書寫工作任重道遠，筆者在實踐中有以上點滴感悟，希望得到同仁的批評指正，更希望和同仁們一道，為提高初中生的漢字書寫水平而不斷努力。