人體解剖學(xué)心理健康教育論文

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1在人體解剖學(xué)授課過程中,強(qiáng)調(diào)理論知識講解與心理健康教育并行

指明堅實理論基礎(chǔ)可增加患者對護(hù)理工作人員的信任,提高病人對護(hù)理工作的滿意度,從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。總結(jié)近三年的臨床工作經(jīng)驗顯示,患者對自身疾病的不了解是患者恐慌疾病,質(zhì)疑醫(yī)護(hù)工作者,甚至不配合治療或者有更過激行為表現(xiàn)的主要因素。而相應(yīng)的,護(hù)理工作人員由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的貧乏,在為患者做相應(yīng)護(hù)理活動指導(dǎo)時表現(xiàn)出不自信,甚至在患者提出疑問時回避的態(tài)度都是臨床加劇醫(yī)患矛盾的重要因素。因此在講解基礎(chǔ)理論的同時有必要重點說明該理論知識怎樣與臨床操作相結(jié)合,在操作過程中如何將健康教育融合進(jìn)去,幫助患者更好地理解疾病,配合護(hù)理活動的開展。將目前臨床常見的患者被動的“被護(hù)理”局面轉(zhuǎn)變?yōu)榛颊叻e極主動地要求被護(hù)理,降低患者對疾病的焦慮,配合護(hù)理活動的開展。例如,在講解男性尿道三處生理狹窄時,可適當(dāng)說明操作者在導(dǎo)尿過程中要對患者的不適感給予理解和安慰,同時向患者說明操作區(qū)域的生理結(jié)構(gòu)可能帶來的不適感。這樣患者就會在比較放松的情況下接受導(dǎo)尿,也不會再發(fā)生自行將導(dǎo)尿管拔出造成黏膜損傷等后果。在患者的充分信任下,自信滿滿地操作,也提高了患者對護(hù)理工作的滿意度。

2在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中注重心理健康教育,有助于提高護(hù)士的整體素質(zhì),幫助醫(yī)學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色

目前絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)學(xué)相關(guān)院校的學(xué)生生源來自于高考,這樣就決定了醫(yī)學(xué)生對自己未來職業(yè)角色知之甚少。在大多數(shù)大一新生的眼中,護(hù)理工作就是打針發(fā)藥。作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課——人體解剖學(xué),在理論知識講解的同時有必要給予學(xué)生專業(yè)相關(guān)的健康教育;有必要適當(dāng)說明護(hù)理對象、環(huán)境中的特殊工作方法,態(tài)度及認(rèn)真嚴(yán)肅程度。大量文獻(xiàn)研究表明,目前在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開始注重良好的儀表、語言溝通的技巧、服務(wù)的意識等健康教育。事實上有部分學(xué)生在還沒有接觸到基礎(chǔ)護(hù)理課程時,就已經(jīng)對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的枯燥、繁雜而厭煩。學(xué)生很難在理論知識的講解中看到他們未來工作的影子,很難理解護(hù)理工作是什么樣的角色、應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)、接受這些重要又好像沒什么大用的枯燥理論。因此,在基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時融入健康教育,從開始就培養(yǎng)學(xué)生如何具備良好的職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),以患者的健康為中心,熱情精心地服務(wù)患者,盡快進(jìn)入職業(yè)角色。

3結(jié)語

總之,在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,健康護(hù)理意識逐漸加深的現(xiàn)代醫(yī)療前提下,如何將健康教育更好地融入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中很值得思考。特別是作為專業(yè)必修課第一門的人體解剖學(xué),在其教學(xué)過程中怎樣融入健康教育？怎樣通過理論知識與健康教育結(jié)合幫助醫(yī)學(xué)生盡快進(jìn)入并很好地適應(yīng)職業(yè)角色？這都是值得深思和研究的。通過對健康教育對人體解剖課重要性的思考,以希取得更好教學(xué)效果和培養(yǎng)更優(yōu)秀護(hù)理工作者的雙贏結(jié)果。

作者：安娜單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院